既要读"进去",又要读"出来"--对高中语文阅读教学的思考

既要读 "进去 ",又要读 "出来 "--对高中语文阅读教学的思考

王小平

四川省营山中学校 637700

摘要：阅读教学是高中语文教学的重要组成，教师需要创新传统的阅读教学，激发阅读教学的知识和趣味性，让学生在阅读中掌握了基础的知识技能，同时还要培养学生进行输出的实践表达，提升阅读教学的成效，在阅读教学中，教师需要从知识技能和思想方法两个层次对学生进行综合培养，实现对于学生的综合发展的培养，实现输入学习和输出的实践相互统一，让学生在阅读教学中能够深入领会到文本的思想价值内涵，实现对于学生的理念价值塑造。

关键词：阅读教学；高中语文；阅读思考；教学策略

引言：

在传统的阅读教学中，忽略了对于学生输出阅读实践的培养，教师在创新教学中，需要加强和学生之间的互动交流，引导学生在阅读过程中，可以将自身在阅读过程中的心得体会和思感悟进行的交流分享，在交流分享的过程中加深对于内容的认知理解，提升学生的阅读能力，促进学生阅读教学的成效，实现对于学生的综合发展培养。

一、读进去的策略

（一）多媒体技术，激发学生的阅读兴趣

在高中阅读教学中，首先激发学生的阅读学习兴趣，教师在课堂教学中利用多媒体技术将文本内容进行网络课件的呈现，通过视频图片来辅助学生进行文本阅读，同时技术媒体可以有效整合多方面教学资源，对课本阅读进行拓展延伸，可以帮助学生能够全面的认知文本内容的表达，同时教师在阅读教学中推行分层阅读的教学模式，引导学生逐层的深入理解学习，培养学生的阅读技巧和方法。例如在“包身工”的阅读教学中，教师可以导入相关的历史视频资料，让学生了解当时的历史背景，随后教师引导学生快速阅读文本内容，了解故事的内容大意，对文本内容进行段落分层，进行时间顺序的划分。随后细读文本，了解点面结合和双线结构的写作手法，最后精读文本内容，品读文本语言，提炼文本内容的核心思想，在分层阅读的教学中，引导学生渐进深入，根据核心主题概念构建完善的思维导图，在兴趣导读的过程中，提升学生的阅读理解能力。

2. 情境教学，深化的文本内涵的认知

在阅读学习的过程中，主题的思想情感认知是教学的难点，教师在教学过程中，以情感教育切入到阅读学习，教师推行情境教学，激发学生的内在情感，引发学生的情感共鸣，例如在“荷塘月色”的学习中，教师进行范文例读，引导学生进行朗读学习，体会文本内容中的情景合一的语言魅力，教师可以播放相关音乐内容，让学生进行分段朗读，在朗读的过程中，体会到文本思想的主题内容。同时为了增强阅读活动的趣味性，引导学生合作对内容文本进行分段赏析学习，加强教师和学生之间的交流，在阅读中通过情感共鸣将生活和课堂进行有机联系，让学生在阅读中以内在情感为驱动，理解文本内涵中的情感表达，通过学生小组的多角度思辨探究，对文本内容的遣词造句进行语言的品读，充分发挥学生的个性化阅读，让学生将语言层面和情感层次相互结合，带着感情进行深入的学习，教师加强对学生的朗读，诵读训练，在小组合作学习中，赏析语言背后的情感表达，深化对于文本内涵的学习。

2. 群文阅读，多维度赏析

在教学中，教师设置群文阅读的模式，将多个文本内容，根据议题，内容有效的联结学习，教师引导学生根据相同的阅读议题对文本内容进行结构化和层次性的阅读学习，在群文阅读中发挥学生的主体性认知感受，学生可以根据写作手法，主题，题材，故事内容等多个方面进行综合的赏析教学完成学生多维度的阅读学习，引导学生群文阅读中，对比分析，统一整合，围绕核心议题，构建相应的知识结构学习，在阅读中，促进学生的个性化阅读，引导学生在阅读的过程中，对多个文本进行综合的赏析学习，同时在阅读中，进行质疑批判和反思创新，在深入解读的过中，进行知识的建构和统整，培养学生的个性化阅读。

2. 读出来的策略

在阅读教学中，教师加强对于学生的输出实践表达，引导学生在多样化的阅读教学中，将自己的思想看法进行直观的表达，鼓励学生读出来文本内容中的深层次内涵，教师设置多样化的辩论比赛活动，引导学生根据文本内容的辩题，进行多方面的思辨探究，学生可以从多个方面解析文本内容的表达，引导学生围绕自身的论点，搜集相关的论证论据，进行多方面的解读认知学习，在读出来的培养中，教师引导学生对听读写说四个方面有效的组合，促进学生的思维拓展和语言表达，对于文本内容进行随文练笔，根据文本内容进行续写训练，培养学生的创新和创造能力，同时设置兴趣小组，组织学生交流分享自己在阅读过程中的思想感悟和心得体会，在探究交流中深化对于文本思想价值的认知，完成对于学生的个性化培养。

2. 结束语

在阅读中加强学生的输入和输出学习，在知识技能和思想方法两个层面进行有效的统整学习，在阅读教学中，将学生之间的思维差异转变为个性化培养，培养学生的良好阅读习惯，提升学生的阅读能力。

参考文献：

1. 李小娟, 陈小娟. 基于情境多元合作下的高中语文阅读教学案例分析--以部编版第一单元《哦,香雪》为例[J]. 青年教师, 2020, 000(003):P.4-8.

2. 卢细芳. 高中语文阅读教学中的核心素养培育探究——以苏教版《记念刘和珍君》的阅读教学为例[J]. 语文世界:教师之窗, 2019(12):22-23.