核心素养下高中英语课堂教学策略新探

核心素养下高中英语课堂教学策略新探

薛莉娟

海南省东方市铁路中学 572600

摘要：说到高中英语教学相信很多教师都会有感而发，认为现今的学生不够配合最终所呈现的效果不尽如人意。传统理念和要求对学生弊大于利，从核心素养出发构建高效英语说读课堂是走出困境的有效途径。基于此，本文初步论述了核心素养的概念，并从核心素养出发提出了一些切实可行的策略。

关键词:核心素养；高中英语；听力教学

引言：核心素养培养可以说是当下的教育发展趋势。在新的背景下如何构建高效高中语读课堂是英语教师必须思考的问题。教学总是说起来容易，做起来难。因为课堂主体是当下已经不再简的个体一一学生。教师所来用的教学方法与手段雪要与以往有所差别。基于此，教师应当以研究者的身份，借助策略，突出强调英语读课堂的吸引力，以保证学生的高效学习。

一、核心素养理念概述

素养的基础是素质教育，讲究德才并举突出德才兼备。此价值理念具有正确性。学生核心素养培养工作正在进行并将持续进行。现今，教育界取得了重大突破。这一突破不仅体现在体系上，还体现在理论上。与以往相比，教育踏入了新的阶段即素质教育阶段。思想的进步让入们意识到成绩不是评价人的唯一标准。学科教学不应以提高学生学科成绩为主要目的，而应将关注点放在学生核心素养的培养上。素质教育的步伐断加快，不可阻挡。越来越多的教育者接受了新的教育理念，并自觉成为素质教育的践行者。专职教师将素质教育的具体要求落实到行动中，投入时间与精力培养学生。这之后，学生出现了可喜的変化。学生在实践学习的过程中接受教师的有效渗透，久而久之就具备了综合能力。学生具备了这一能力就会在生活中体现出来如科学精神、审美情趣等并发挥积极作用。学生核心素养的培养与提升对个体而言是非常重要的，可能会影响学生的一生。可以观察到的是，学生的核心素养体现在诸多方面不单在语言表达和写作上。自我效能感促使教师在具体工作中依托教学方法，持续推进核心素养的培养，提形成了良性循环。如此，学生的英语学习何愁没有质的变化?总而言之，核心素养下进行高中英语课堂教学是一项具有现实意义的必要工作，需要引起教师的高度重视。

二、基于核心素养的高中英语课堂教学策路

（一）多种方法提高学生的学习兴趣

教师可充分利用课前准备时间，做好课堂导入。教师应深入高中生群体，了解学生的兴趣、爱好与需求充分利用互联网在网上收集图片与视频，在课堂讲解开始前播放相应的视频，引起学生的注意。教师要明白，在教学中方法总比困难多。除了展示丰富多彩的图片外教师还可以将全班学生分为若干小组，让学生参与猜迷活动，调动学生的积极性激发学生的学习热情。学生总是在教师的引导下学习的。在教学过程中教师应当发挥自己的作用，做好引导工作，保证学生能进入原先设定的学习轨道。在学习章节内容前，教师可以先给学生一定时间自行观察课本上的插图。时间一到教师就要不失时机地提问。这样学生的大脑会高速运转，在最短的时间内做出最正确的反应，很容易找到答案。学生学习相当于是经历了一段美好的心路历程。因此，在整个学习过程中，他们就能始终保持高涨的兴趣。

（二）利用多媒体技术为学生提供丰富的原声听力材料

传统的英语听力教学，是由教师为学生播放录音材料。这种缺乏灵活性与便捷性的听力教学，局限性很大。然而，在当今己有多媒体技术支持的教育环境下，教师就能够用多媒体技术结合英语教学内容，为学生呈现更为丰富、多元化的英语听力材料，并将其上传至互联网学习平台，供学生自行下载后进行学习，从而使听力教学更具便捷性与实效性。例如，在教学人教版高中英语必修一“ Earthquakes”这一单元时，教师可在开展听力教学之前，先从我国所发生的汶川地震、玉树地震等引出课程的教学内容，并通过“ If your home was destroyed by the earthquake， how would you feel?”这一问题创设情境，切入听力教学，让学生对即将播放的听力材料展开联想与推测，为听力教学的高效开展做好铺垫。在听力材料播放结束后，教师可就听力材料向学生提出问题，引导学生提取听力材料中的相关信息和初步回答教师所提的问题，并进行小组讨论和共享听力信息。在学生讨论结束后，教师可再次播放听力材料，让学生对自己的答案进行检验与修正。这样的教学，不仅能够提升英语听力教学的整体效率与质量，还可有效地锻炼学生提取听力信息的能力。

(三)探寻技巧，增进学习能力

据某些学生反映，自身与英语之间存在重重阻碍，自己始终不得其法，掌握不了学习规律。这个问题在学生中是普遍存在的。教师应当扮演好学生学习的促进者与能力培养者的角色。在现实教学过程中，着眼于问题教给学生相应的技巧。笔者多年的教学经验验证了选项代入做题方式的合理性。为了帮助学生解决难题，教师可以将这一做题方式教给学生。学生在面对理解题时，可能会产生规避、厌恶等心理，缺乏自信效果较差。教师应鼓励学生用选项代入法做题，让学生尝试着将选项填补到文章中，去结合文章的意思否定错误选项最终确定正确答案。除了教师教给学生的技巧之外，阅读技巧还有很多。教师可以组织学生交流、讨论，相互分享自己的技巧。学生在交流后，会根据自己的实际情况有意识地运用技巧，根据自己的学习情况检验技巧的可行性。交流的过程实际上是学生学习的过程，学生的学习能力终将提升。

结论：当前教育领域出现了可喜的变化，更加重视对学生素质的培养。教师应当敏锐捕捉教育讯息明确核心素养培养的含义，设置好教学计划做好教学组织工作，落实行之有效的教学策略，使学生在学习过程中得到锻炼、获得发展。

参考文献：

[1]李道双，王启伟.传统文化融入高中英语教学的思考——以人教版高中英语必修(一)为例[J].江西电力职业技术学院学报，2019，32(12):65-67.

[2]陈发山.例谈人教版高中英语教材中Comprehending部分的优化重组[J].教育观察，2019，8(41):70-71.

[3]邓熹.自由式写作在高中英语词汇教学中的运用探究[J].英语教师，2019，19(22):135-137+145.