幼儿园故事教学的具体实施

幼儿园故事教学的具体实施

武英英

河北省保定市清苑区阳城镇阳城幼儿园 071100

摘要：幼年儿童的年龄尚小，对未知事物有着强烈的探索欲望，他们心中的世界有一个童话世界，所以对故事有着非凡热爱。故事教学，有利于培养小学生的语言组织能力和语言掌握能力，教师在讲故事的过程中，培养良好的师生关系，也能够通过故事教学和小朋友进行更好的沟通。

关键词：幼儿园；故事教学；具体实施

故事是幼儿比较喜欢的一种教学方式，它独有的语言风格、色彩设计以及简单的情节设计能激发幼儿的语言发育、刺激视觉发育、大脑思维发育等，也是幼儿接受知识比较快的一种教学方式。因此，幼儿教师在教学过程中可以根据绘本故事设计小游戏、利用多媒体将故事与音乐相结合、多元化阅读方式等方法，更好的促进幼儿的全面发展。

1故事教学在幼儿园教学中的意义

1.1培养幼儿的兴趣

在幼儿阶段，每一位幼儿都有着广泛的兴趣爱好，而故事教学可以更好的培养并保持幼儿的兴趣热情。绘本故事基本每一位幼儿都喜欢，经过幼师绘声绘色的讲读，他们被故事中神奇的人物、丰富的语言、精彩的故事深深的吸引着。尤其是幼儿在读懂故事，可以用语言表达出故事的人物或者是一些情节的时候，他们的自信心得到了极大的鼓励，激发了幼儿的学习兴趣。

1.2促进幼儿的交流

交流是基本的生存技能，幼儿教学的一个主要目的就是促进幼儿的语言发育，锻炼社交技能。每一次讲读故事，幼儿在故事中学会表达，幼师在讲读过程中利用故事中的语言与幼儿进行交流对话，同时引导幼儿之间进行相互交流。这样不仅促进了语言的发育，还为幼儿社交打开了一扇门。

例如：《小猪盖新屋》中，猪大哥、猪二哥、猪小弟三个人，让幼儿从每个房子进行思考讨论，自己思考“哪座房子没有被风吹跑，为什么”，积极的引导幼儿之间进行交流讨论。让幼儿自己表述原因，并且听取他人的讲述，可以促进幼儿的语言表达以及幼师与幼儿之间的关系，幼儿与幼儿之间的关系。

2故事教学在幼儿教学过程中的实践

2.1选择合适的文学作品进行故事教学

在开展幼儿教学工作时，幼儿教师要严格按照幼儿教学标准选择合适的文学作品，不但要考虑到是否符合幼儿兴趣特点，还要考虑到作品属性是否积极向上。为了吸引幼儿注意力所选择的相关作品，一定要符合幼儿的理解能力和鉴赏能力，还要带有一定程度的发展教育作用。所选择的文学作品中不应含有不适合幼儿阅读的内容，比如血腥暴力等等。如果有相关内容，教师也要采用合理的教学方式进行思维转换，从而避免幼儿的身心健康受到伤害。教师还要选择符合幼儿理解能力的作品，这样不但能吸引幼儿注意力，提升幼儿的学习积极性，又能实现教学目标。

例如，在讲解《小红帽》时，有一段文字描写的是大灰狼将小红帽的奶奶残忍地吃掉，针对这个画面，如果不进行妥善讲解的话，会显得有些血腥暴力。教师在讲解过程中，可以较为简单地将这个场景一带而过，让幼儿不会产生恐惧心理，避免造成幼儿的心理伤害。

2.2选择多样化的文学作品开展故事教育

幼儿教师在开展教学工作时，应当选择多样化的文学作品展开故事教育工作。如果只选择某一种类型的故事作品，则会导致固故事教学模式极为单调。选择我国传统神话故事，可以让幼儿更加深入地了解我国历史文化，在华夏五千年传下来的故事中，感受我国古人的血汗和智慧。比如在进行《孔融让梨》的传统故事讲解工作时，孔融在较小的年纪中就懂得礼让长辈和关爱幼小，孔融和幼儿是同龄人，因此他们更能受到精神熏陶。小朋友们会深入思考恐龙的做法是否正确，说出自己的看法，产生羡慕的情绪，从而愿意学习孔融的礼貌之举。

2.3利用故事开展游戏教学

活泼好动是幼儿的天性，孩子们长时间不集中注意力，也不适合长时间讲故事。教师可以使用不同的游戏根据不同的故事进行教学。游戏是幼儿最喜欢的活动方式，开展有关故事的游戏可以激发孩子对故事的好奇心，并鼓励幼儿积极参与游戏。在游戏过程中，老师应根据故事的内容，注意控制局面，避免游戏过程中出现混乱，以便每个孩子都可以参加游戏。依据故事内容安排游戏教学。如，讲“三只小猪”的故事时，可以安排孩子扮演不同的角色。通过游戏过程，您仅可以让孩子理解故事情节，还可以充分锻炼孩子的语言表达能力。比赛结束后，老师还可以安排孩子们回答以下问题：“三只小猪建了什么样的房子？”“为什么前两个小猪的房子会被大灰狼吹走？”“我们应该向哪个小猪学习？”鼓励幼儿积极回答问题，在回答问题的过程中营造活跃的课堂氛围，使孩子们能够真正理解故事的内涵，从故事中学习勤劳和勇敢。

2.4家庭、幼儿共同参与撰写学习故事

学习故事的撰写应该是多元化的，是教师、幼儿、家长共同完成的，这样的故事才是完整而又真实的。如果缺少一方的参与就会使故事失去连续性与真实性，学习故事的评价就会出现主观的色彩。在完成学习故事的过程中，虽然幼儿在撰写方面存在一些问题，但是，幼儿通过绘画、作品等多种方式表达自己的想法，教师和家长可以以文字、图片、视频、音频等多种方式记录幼儿的“哇”时刻，跟幼儿共同分享与记录他们成长的过程，不仅可以增进师幼关系、亲子关系，而且也有助于幼儿在评价的过程中反思自己当时的行为表现，以更好地改变自己。

2.5过游戏教学模式提高故事教学效率

小朋友们的天性是快乐的，他们喜欢游戏，运用游戏教学模式，寓教于乐，更符合幼儿的学习兴趣，也方便开展教学工作。应用游戏教学模式也可以积极引用故事教学方式，从而提升整体教学工作的趣味性，让幼儿能够提起兴趣，深入到学习工作中，促进幼儿各个方面得到有效提升。在开展故事教学工作时，教师可以让学生一起玩“过家家”的游戏，让不同学生扮演不同角色，感受故事人物的心理变化，让他们自己成为故事中的人物，深刻体验不同的思想感情。

例如，在讲解《小猪发脾气》时，教师首先要给孩子们讲解整个故事，让大家了解故事的具体内容之后再让孩子们扮演故事中的不同角色，体会人物的思想感情。在进行角色扮演工作时，教师要在合适的时机即有而充分的肯定让他们提起信心，愿意深入参加到角色扮演活动中，从而在玩游戏的过程中，提升整体教学效率，丰富学生情感和联想能力。

2.6提高教师的专业能力

每个孩子都需要去观察，对外界作出反应，去学习，去集中注意力，甚至让自己独处。为此，蒙台梭利一直致力于打破已有的教育传统，寻求了解孩子和爱孩子的新方法。教师的观察能力在学习故事的注意与识别环节至关重要，如果不能及时观察到幼儿的魔法时刻，识别幼儿积极的学习品质，那教师在撰写学习故事时就不会发现幼儿在学习过程中的进步与幼儿自身的闪光点。对幼儿的发展进行评价是反应幼儿园教育质量的一个重要指标。恰当的评价能够促进幼儿良好的行为习惯的养成。

结论

总而言之，幼儿教育的过程中，幼师要根据教学实际要求以及实际教学环境，不断探索和优化教学方式，根据幼儿个体发育不同，制定相应的教学方式。但是幼儿园一定要以幼儿的身心发展规律为基础，在此基础上，探索多元化的教学方式，促进幼儿的全面发展，提高幼儿的综合能力，为将来幼儿迈入小学做好一定的基础准备。

参考文献：

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[2]陈霞.故事教学法在幼儿教学中的运用探究[J].成才之路,2019(24):74.

[3]周巧利.试论故事教学在幼儿园教学中的意义及实践[J].科学大众(科学教育),2018(10):91.