小学数学教育领域融合德育教育的策略分析

小学数学教育领域融合德育教育的策略分析

黄静

珠海市香洲区翠微小学 广东珠海 519000

摘要：随着教育改革的深化，新课标对小学教育提出了新的要求，要求小学生要全面教育和培养，不但要提升学生知识技能水平还应进行素质教育，因此不论哪门学科，都应该融入德育教育，才能促进学生的健康成长、综合发展。本文以小学数学为例，分析和研究小学数学教育领域融合德育教育的问题和策略，推动小学数学教育领域德育教育的发展，为相关研究提供借鉴思路。

关键词：小学数学教育；德育教育；融合；策略

虽然越来越多的小学在教育改革的推动下也进行了教学体制的改革，一些学校已经做得小有成效，但是一些学校还没有重视起来，导致教师的教学理念落后，教学方式单一，教学内容枯燥，因此学生没有学习的兴趣和动力，没有有效的学习能力，不能体现出教学和学习的效果和质量，严重制约德育教育的开展和小学生的健康成长。因此小学应该加快做出改革，贯彻落实德育工作。

1小学数学教育领域融合德育教育存在的问题

由于我国的教育长期受到应试教育的影响，小学数学教育领域融合德育教育的工作推进程度仍不理想，小学数学教育领域的德育教育仍然缺失，不符合新课标的要求，也不满足小学生的德育需求。

1.1教师理念落后

一些工作年龄较长的教师不愿意去转变自身的教育理念，依旧根据自身的教学经验开展教学活动，不去注重将德育教育融入小学数学教育。即便有的教师愿意将德育教育融入小学数学教育，但是也不能进行深刻的融入，只是流于表面。教师为了追求教学进度，并不会对教学内容进行深度剖析,开展的德育教育工作也没有达到要求。因此学生在学习过程中也只掌握了数学的知识和技能，没有受到德育教育的培育，影响学生的全面发展^[1]。

1.2未能深入挖掘教材中的德育素材

教师在教学时大多关注教材中的知识内容，而不去关注德育内容，对于教材中的德育素材挖掘不够充分，进而影响德育教育工作。而且教师也缺乏有效的手段将数学知识与德育教育结合起来，教学内容枯燥乏味，不能引起学生的兴趣，因此教师在不能吸引学生兴趣的情况之下，很难开展德育教育工作，导致在教学过程中缺乏数学教育与德育教育的融合。

1.3教育水平较为统一

小学阶段的学生还没有较强的认知能力，看待问题也不是十分全面，而且学生之间由于发育的问题也会存在认知方面的差异。教师在教学过程中应该了解大多数学生的基础，针对学生的个别差异进行教学，掌握好数学教育与德育教育融合的平衡点。但是当今大多数教师掌握不好平衡，在进行德育教育的过程中不能让学生容易理解或者轻视，而且也不能尊重学生的差异，导致不能发挥德育教育的价值。

2小学数学教育领域融合德育教育的策略

2.1转变教师理念，加强引导

在小学数学教学中融入德育教育首先应该转变教师的教育理念，让教师改变传统的教学方式，重视教学中德育教育的融入，并且积极学习先进的教学模式，结合自身的教学习惯，去改善自身的教学方法和教学内容^[2]。因此教师应该加强在数学教学中的德育教育引导，数学是较为抽象而且富含逻辑的内容，学生在学习时就会出现只能死记硬背的情况，如果将教学内容结合生活，引导出德育教育，将会让学习增强对数学的理解还能接受德育教育。例如在人教版二年级下册《表内除法》一章，教材中开篇介绍学生们要去科技园，需要将零食进行平均分配，教师就可以在这个时候教导同学们如果去公共场所游玩要注意个人素质等问题，比如不能跑跳打闹，不能乱扔垃圾，如果去安静的场所不能大声喧哗等，倡导学生做一个讲文明懂礼貌德的好孩子，之后教师就可以引入课堂教学内容。教师通过德育教育的融入，就可以让学生意识到出去游玩时应该注意的问题，从而提升个人的道德素养。

2.2结合生活挖掘教材中的德育素材

教材中存在较多的德育素材，但是教师在平时教学中却不重视，这就导致学生只学习到了理论知识，而对于教材中的一些德育内容不能理解，因此教师就应该结合生活去让学生理解教材中的德育素材，将教材的内容充分进行挖掘，发挥教材的真正价值。例如在六年级上册《扇形统计图》中，有节约用水的描述，文章中举出李明家和公园里不同时长的漏水量，以及刷牙时不一直开水龙头、洗衣服的水可以用来拖地等节约用水的例子。教师可以让学生寻找周围浪费水的现象，并制成扇形统计图，也应该让学生说出其他节约用水的生活习惯。”加强学生对节约用水的理解，同时在生活中践行这一准则。

2.3利用新技术，加强与学生的互动

在小学的教学中最离不开的就是互动游戏，与学生进行良性互动能够充分调动课堂的氛围与学生学习的积极性，而且在小学数学教育中融合德育教育就更离不开课堂的互动，同时也应该加强多媒体和互联网教学模式的应用，让学生能够直观地体会到数学知识和规律，同时受到德育教育的熏陶。例如在《平均数与条形统计图》一节，教师在进行条形统计图的学习时在讲授统计图的基本构成之后可以利用数学动画演示统计图的变化过程，增强学生的理解。之后教师也可以开展小组讨论

^[3]。而且教材中是收集塑料瓶的插画，教师就可以教导学生也去收集塑料瓶，然后扔到可回收垃圾桶或者卖给收废品的人员，让学生体会到保护环境的重要性以及工作的不易。

2.4拓宽教学，增强学生探索欲望

虽然数学学科内容较为抽象，但是也与生活联系密切，教师不但应该将教学内容联系生活，也应该在教学过程中拓宽学生的知识面，让学生通过数学了解世界，从而有探索社会中的数学的欲望，提升学生自主学习的能力。比如在《公顷和平方千米》的教学当中，书中提出鸟巢的占地面积是20公顷，此时教师就可以提问学生鸟巢是什么地方，从而拓宽到我国第一次承办奥运会，让学生了解我国申奥过程的艰辛，告诫学生要努力学习，为祖国做贡献，让祖国更加强大，培养学生的爱国精神。

结语：

综上所述，在小学教学过程中融入德育教育的社会发展的要求也是学生健康成长的需求。教师首先应该转变自身的教学模式和教育理念，积极融入德育内容进行教学，同时结合生活素材，依托新媒体技术，挖掘教材中的德育内涵，为学生今后的发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]罗甫钊.基于立德树人的小学数学德育教育思考[J].读与写(上,下旬),2020,017(006):185.

[2]陈晓霞.小学数学教学中德育教育的渗透策略探讨[J].学周刊,2018,No.353(05):70-71.

[3]洪云.小学语文教学中的德育取向与实现路径[J].教育科学,2019,035(001):43-47.