浅谈中职汽车运用与维修专业理实一体化教学

浅谈中职汽车运用与维修专业理实一体化教学

丁佳乾

上海市现代职业技术学校 上海市长宁区 200042

[ 摘 要 ] 随着2019年国务院发布的职教“二十”条，职业教育又进入一个新的阶段。在职教“二十”条中，提到以下三点：提高中等职业教育发展水平；坚持知行合一、工学结合；多措并举打造“双师型”教师队伍，明确了未来中职学校教育模式与方法的发展方向，即应该推行理实一体化的教学模式培养技能型人才。所以，文章通过分析中职学校在汽车运用与维修专业教学过程中存在的问题，进一步阐述理实一体化教学在职业教育中的必要性。最后得出优化课程结构、推进教学场地建设和加强教师队伍建设三个方面对策与建议，意在促进汽车运用与维修专业课程教学的质量与效率。

[ 关键词 ] 中职；理实一体化；汽车运用与维修

中职学校是培养实践技能人才的重要场所，随着我国汽车行业的不断发展，截止到2020年初，我国私家车保有量已经达到2.07亿辆。随着汽车行业的不断发展，对汽车维修专业人员的需求也越来越大，这对汽修专业人员于既是机遇也是挑战。

为社会输送技能人才是中职学校的培养目标，尤其在当下职教“二十”条的改革背景下，中职学校的教学模式和教学方法显得尤为重要。

一、 理实一体化的概念和特点

（一）理实一体化的概念

理实一体化是指在教学过程中将理论知识与实践相结合，学生在学习的过程中边学边做，并不断强化知识与技能的过程。这种教学方法可以帮助学生更好的吸收理论知识点，并且及时应用到解决问题的实践中。中职学校作为以实践技能培养为主要目标的教育机构，运用理实一体化的教学模式，可以更好的帮助学生学习专业知识与技能。

2. 理实一体化的表现特点

1.突出了学生在教学过程中的主体地位，通过设置教学中知识与技能、教学过程与方法、教学情感态度与价值观这三个维度，制定最终的教学目标，使学生真正掌握了技能。

2.突出了教师在教学中“教”的能力，对教师提出了较高的要求。因为教师首先要懂得理论知识，进而把理论知识以实践的形式呈现给学生，这样的教学过程，可以更好的帮助学生进行学习。

3.突出了对学生的动手能力的培养。通过学生对理论知识的接收转化为动手能力，在某种程度上也激发了学生的自主探索新的知识领域，启发学生进行自我思考。

二、传统中职汽修专业教学存在的问题

（一）学生层面的因素

中职学校的学生一般是初中阶段学习能力较差的学生，因此，文化基础较差，逻辑思维能力较弱。而且缺乏自主学习的意识，动手能力不强，在这也在一定程度上影响了他们掌握专业知识。其次，由于学生岁数较小，对于汽车的了解与兴趣不大，这也对学习的积极性有所有影响。

（二）教师层面的因素

理论与实践教学教师不同，即理论授课的教师是一群体，实践授课的教师则是另一个群体。这样的教学安排，容易造成不同教师在教学风格与节奏上严重脱节；使得课程的教学目标、教学内容及方法等很难形成整体，这在教学中对于学生获取系统知识非常不利，出现诸多问题。

（三）学校层面的因素

学校在课程安排时间和课程安排方式存在着不尽合理的现状。对于汽修专业这种实践性很强的专业，应该实行理论与实践同步进行教学，但是由于各个方面的缘故，诸如：实训环境、班级数量等问题，造成该专业在课程设置上出现了理论课与实践课在时间安排上跨度较大，这种安排方法是不科学的。

因此，中职学校在授课过程中需要注重理实一体化的教学，才能更好地把理论知识内容贯穿到实践操作中去，才能培养出更好的具备高技能的人才，这也是中职学校培养学生的初衷，更是社会所需的。

三、中职汽修专业理实一体化教学的对策探索

针对传统的课程教学存在的问题，中职汽修教学理实一体化可以通过优化课程结构、教学场地建设和加强教师队伍建设三个方面探索理实一体化教学。

（一）优化课程体系

首先需要有通俗易懂的教学材料和通俗易懂的课程。因此，对于中职学校而言，可以凭着职教“二十”条中提出的1+X证书制度实施，改进课程标准体系，重新优化专业课程结构，促进理实一体化模式的运用与改革，完善理论与实践的链接，最终通过1+X证书考核制度检验优化结果，这样对学生的成长有着十分重要的作用。

（二）推进教学场地建设

理论和实践的同时开展需要有一体化教室，因此为了更好的实施理实一体化的教学模式，中职学校汽修专业在开展教学中需要具备理实一体化教室，达到提升学生具体的汽车维修能力。此外，学校可以根据班级的人数和学习课程的进度以及模块来设置理实一体化教室，理论课的开展也在理实一体化教室中进行，可以让学生学完理论知识立即进行实践内容的操作。理实一体化教室在完成教学任务的同时还可以完成一些实际的工作，从而更好地促进了汽车运用与维修专业教学的发展。

（三）专业教师队伍建设

教师队伍是理实一体化教学开展的重要基础，因此建设支理论知识过硬、技艺精湛的教师队伍显得尤为重要。对于提高教师的理论水平和实践水平可以通过以下两个方面进行：

1.对教师理论知识结构进行优化

通过定期的培训优化教师的理论知识结构。培训的内容可以涵盖专业知识和技术知识，如定期开展专业教师的培训，把最新的理论知识传递给教师，使教师通过培训强化自身的专业知识，同时拓宽自己的知识维度，了解汽车的发展史、汽车产业的发展趋势等。

2.加强教师实践能力的培养与锻炼

中职学校专业教师应该通过各类培训加强实际操作能力，学校可以组织教师到相关的企业中进行挂职锻炼，举办一些教师职业技能大赛，鼓励教师积极参与，促进教师提高自身的实际操作能力。

总之，随着新形势下的职业教育改革不断推进，更好的将理实一体化教学模式应用于汽车运用与维修专业教学过程中，就能能够更好的培养出高技能人才。

参考文献

[1] 周巨龙.理实一体化教学模式在汽车运用与维修专业教学中的实践【A】.现代职业教育， 2016（20）：122 

[2] 吴志琪.理实一体化教学在中职汽修专业教学改革中的运用【A】.现代职业教育，2018（16）：33

[3] 黎文隆.微探中职汽车运用与维修专业一体化教学模式的渗透【A】.南方农机，2017（17）：135-136 

姓名:丁佳乾，出生年月:1989.09，性别:男，民族：汉族，籍贯：江苏阜宁，毕业院校：西南交通大学，毕业专业：车辆工程,学历：本科，工作单位：上海市现代职业技术学校，职称：中学二级，研究方向：汽车维修