设置多元化教学课堂，创设高效的语文教学课堂

设置多元化教学课堂，创设高效的语文教学课堂

徐湖海

湖北省天门市第一小学 ， 431700

摘要：在小学语文六年级的教学当中，学生们对于语文基础知识已经有了深刻的认识，在长期的学习当中，形成了自己的学习方法和对语文学习的见解。因此，为了能够开创多元化的教学课堂，本篇文章将会从多媒体技术和任务驱动型两个方面展开论述，提供一定的参考建议。

关键词：语文教学；小学六年级；任务驱动；多媒体技术；

六年级是小学生进行小升初的一个关键时期，如果学生们能够在这个时期把握好每一分每一秒全身心地投入到学习当中，将可以获得理想的成绩。作为一名小学语文老师，可以通过创设多元化的教学情境，帮助学生们在丰富多彩的实践课堂当中，来完善自己的语文素养，从而使高校的课堂内容不断的得到创新。在新课标的要求当中，六年级的语文教材有较大的变化，老师不仅要向学生们传授基本的语文知识，而且能够透过生活实际帮助学生们培育德育观念，让学生们掌握基本的语文写作手法通过各种描写来体会句子所运用的恰当之处，能够联系上下文，对过渡句和引导句进行深入分析语文老师所表达的思想情感。

一、借助多媒体技术，创设多元化的教学情境

语文就是一片蕴藏着汉语文化的保障，对于每一位老师来说，语文教学就是将中国五千年的传统文化传输给学生们，让他们能够从文化当中感受到中国古人的智慧，从而深深地产生浓厚的学习兴趣。传统的教学手法已经不适用于现代化的教学内容，科学技术的进步使多媒体在课堂中的应用变成了可能，老师不能仅用教材知识来向学生们进行单一的传授，而是需要通过创设多元化的教学情境，借助多媒体技术当中的PPT、图片、声音、视频，帮助学生们进行辅助教学，只有为学生们创造一片知识的海洋，才能够让他们逐渐地茁壮成长起来，为自己的学习不断地发挥更多的力量，让自己能够通过多种多样的教学方法来展开认识和掌握。

例如，在《狼牙山五壮士》这篇文章的讲解当中，为了能够将情感元素融入到课堂当中，帮助学生们养成爱国的精神情怀，首先，老师可以利用多媒体的形式向学生们展示狼牙山五壮士的英雄事迹，给学生们描绘出这些勇敢的壮士，为了能够实现中华民族的解放，成为浴血抗战的中国军民的楷模，并且从作者沉重的生平事迹出发，简单地向学生们介绍，沉重在1938年5月奔赴延安，在抗日军政大学参加革命，主要是在晋西游击区参加部队和地区的军事活动，由于深入到抗战里面，他见识了大量英雄，为了保护人民而作出的伟大牺牲。学生们通过对创作背景和作者介绍有了初步的了解，将能够融入到课文的学习当中，这时老师通过创作合作小组的模式，让每一组的学生分别朗读课文中的某一个自然段，并利用多媒体配上激昂的音乐氛围，让学生们在音律的渲染下可以在诵读中投入更多的感情，帮助学生们初步了解文章的大致结构。紧接着，老师再从文章结构进行讲述，这篇课文是按照事件的发展顺序进行继续的全文共有9个自然段，可以分为5个部分，分别是五位壮士接受任务、痛击敌人、引上绝路、顶峰歼敌、英勇跳崖。而文章当中最突出的是一个“壮”字，文章紧扣题眼“壮”进行叙述，通过神态和细节描写，表达了5位壮士的英雄壮举全文，虽然没有一句人物心理描写，也无一句战士表态式的豪言壮语，但是通过对敌人的恨以及对祖国与人民的爱，对完成任务的坚定以及可贵的牺牲精神，都充分的把人物语言和行动淋漓尽致地展现了出来。最后，老师让学生们联想到自己所认识的英雄人物与这篇文章的五位壮士进行比较，共同发现他们身上面对强敌毫不畏惧、宁死不屈的革命主义精神。

二、通过任务驱动型教学，创设高效的课堂氛围

在语文教学课堂当中，老师要以学生为主体来开展课堂活动，在上课时间给予学生们更多自主学习的能力和空间，而老师通过任务驱动型教学，为学生们布置相关的学习任务，让学生们能够提出问题，分析问题解决问题，不断地提高自己的学习能力。因此，创设高效的课堂氛围，任务驱动型教学是必不可少的，每一个老师只有通过一个个小任务，才能够激发学生们的学习斗志，让他们一个个的突破任务内容，不断的增强自己的学习能力，更好更快地完成老师的任务

例如，在《少年闰土》这一课的讲解当中，首先，老师可以先向学生们讲述鲁迅的生平事迹，面对中华民族的悲惨遭遇他曾经立志从一希望救死扶伤更多人的生命，但是看到了封建主义禁锢了人们的思想，他又立志通过投笔从戎，用自己的文字来唤醒人们的无知，让学生们明白鲁迅的作品都是对当时战争时期封建阶级和资本主义的真实反映。然后，老师利用任务驱动型来创设学习任务：请同学们认真地朗读课文，在鲁迅的文笔之下，少年闰土是一个怎样的农村少年，请同学们画出有关描写闰土的人物性格的句子并加以分析。同学们根据老师所创设的任务，有目的性地进行学习，通过边读书边画出文章句子的形式，来不断增强自己的学习意识性。在阅读当中，学生们可以慢慢地体会到，文章是通过作者的回，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱聪明能干的农村少年闰土的形象，反映了作者在与闰土儿时真挚而又短暂友谊当中的想念。最后，老师可以对文章内容进行点评，作者通过白描的手法描绘景物，用景物来反映当时农村农民生活在封建政权的压迫剥削和愚昧的环境之下，使整篇文章显得既悲凉而又不失希望，通过写作者的文笔色彩来把握整体文章的主要大意，帮助学生们更好地体会到文学色彩。

语文老师通过创设多元化的教学情景，将多媒体技术和任务驱动型有机结合，帮助学生们打造高效的语文课堂，让他们在知识的海洋当中可以自由地翱翔在无限丰富的阅读当中，提高自己的文字表达能力。