柯达伊教学体系在小学音乐教育中的应用

柯达伊教学体系在小学音乐教育中的应用

朱红燕

金华市金师附小教育集团婺城小学 321000

摘要：小学阶段，音乐教学是辅助性的教学科目，能够有效提升学生艺术素养，提高学生鉴赏与欣赏能力。随着教育改革的不断深化，现下教育要求教师要从德智体美多个方面提高学生综合素养，小学音乐教学的重要性日益突出。在开展小学音乐教学过程中，教师要不断优化教学方法，创新教学理念，柯达伊教学体系能够有效提高学生音乐素养，补足传统教学方式的不足。本文结合相关教学经验，探究小学音乐教学中应用柯达伊教学体系的策略。

关键词：柯达伊教学；小学音乐；应用

前言：

在以往的小学音乐教学中，受到传统教学模式的影响，在实际教学中，教师并没有充分激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，教学效果可想而知。柯达伊教学体系，是著名匈牙利作曲家和音乐教育家佐尔丹·柯达伊提出的音乐教学体系和教学方法，能够有效弥补传统教学的不足，有助于教师构建高效音乐教学课堂，促使学生由被动学习转变为主动学习，充分调动学生学习积极性和热情，对于提升学生音乐素养有着良好的作用。

1. 小学音乐教学存在的问题

受到传统教学理念的影响，很多教师并没有充分认识到音乐教学的重要性，认为音乐教学只是辅助性教学，而且音乐不属于考试科目，因而在教学中并没有真正重视。随着教学的不断改革，现下教育对于音乐教学的重视程度也在不断提升，但是，在小学音乐教学中依旧存在着一系列问题。主要问题有：其一，教师应用传统的教学模式实施教学课堂的开展，并没有打破传统，没有全面贯彻与落实全新的教学理念，按照灌输式教学模式，对学生进行理论知识的教学；其二，对于教学课堂的开展，几乎都是教师个人经验，并没有在实际教学中积极与学生沟通交流，并且没有有效开展教学互动，学生参与教学活动的积极性较低；其三，没有对教学进行总结与分析，对于教学过程中存在的问题，教师也没有积极探索解决的办法，没有对教学方法与理念进行革新。

2. 小学音乐教学中实施柯达伊教学体系的策略

1. 改变传统教学观念，开展特色教学

传统的教学模式已经不再满足现下学生发展的需求，为更好地提升小学音乐教学效果，在实际教学中，教师要改变传统教学观念，灵活开展特色教学。柯达伊教学体系能够遵循学生认知特征和规律，满足学生需求，属于比较先进的教育体系，在实际教学中取得良好的教学成果。以主观的角度分析，开展特色灵活教学，能够最大程度上完善小学音乐教学，提高教学的便捷性，并且能够有效加强教学互动与交流，提高教学效率与质量。能够为后续音乐教学的开展，奠定良好的基础。另外，柯达伊在长久的音乐教学中，不断进行先进教学方法的融入，其提出的首调唱名体系，能够有效提高教学的灵活性，有效激发学生学习兴趣。在实际教学中，教师要遵循柯达伊教学体育的理念，突出学生在课堂上的主体地位，既要培养学生歌唱能力，还要为学生普及五线谱等相关知识，柯达伊提倡的五声音阶教学方法，能够促使在学习过程中掌握视唱、读谱的能力。

例如：以《小宝宝睡着了》这一课教学为例，主要教学目标是促使学生感受摇篮曲优美抒情、轻柔安定的意境，能用柔和的、充满爱的声音演唱歌曲《小宝宝睡着了》，并且能够用动作表现自己感受到的情感和意境。柯达伊教学体系中指出，在音乐教学中，可以通过手语促学生表达自己听到音乐的感受和意境，另外，柯达伊教学体系强调合唱教学，全面调动学生学习积极性。因此在实际教学中，教师可以引导学生齐唱歌曲，并引导学生在边唱歌曲的同时进行动作表达。

2. 构建游戏式教学形式

小学阶段，学生活泼、爱动，精神注意力很难高效集中，在教学过程中教师如果大量讲解理论知识，学生很容易出现走神的情况。另外，小学生对于游戏有着特殊的钟情，利用游戏教学活动，能够促使学生在游戏中提高音乐感知力，提高教学课堂有效性。为此，在实际小学音乐教学中，教师可以构建游戏式教学形式，以游戏作为教学辅助载体工具，激发学生参与音乐教学活动的兴趣，调动学生学习积极性。

例如：以《口哨与小狗》这一课教学为例，主要教学目标是促使学生能够专注聆听管弦乐曲《口哨与小狗》，培养学生良好的聆听习惯，以及引导学生用形体动作模仿逗狗的姿态，大胆地表现小主人与小狗散步的情景，通过聆听，感受乐曲情绪，听辨乐段中的相同于不同的乐句，并用动作和语言加以表现。为促使学生更好地感受音乐中蕴含的情感，在实际教学中，教师可以组织学生进行角色扮演游戏，让学生自主探究与摸索自己理解的口哨与小狗，在学生角色扮演之后，教师可以为学生播放舞蹈《口哨与小狗》，通过舞蹈播放让学生感受乐曲表现的音乐形象。为更好地促使学生深度感受，教师可以组织学生依据视频中的舞蹈进行舞蹈活动。通过这样有趣的教学形式，能够有效激发学生学习积极性，促使学生积极参与教学活动，深度感受乐曲中的情感，从而实现学生音乐素养的培养与提升。

3. 构建以“人声”为主的演唱教学体系

小学阶段，学生的认知能力有限，但音乐是人与生俱来的一种本能，为更好促使学生理解与掌握音乐，在教学过程中，教师可以在教学课堂开始之前向学生解释音乐作品中表达的概念，丰富学生情感。为更好地促使学生理解与掌握，教师可以为学生构建教学情景，通过情景教学为学生营造一个良好的教学氛围，积极开展教学活动，采用歌曲与伴奏、轮唱、合唱等多种教学方式，让学生在欢快的教学氛围中感受音乐的美好。

例如：以《中国少年先锋队队歌》这一课教学为例，在教学开始之前，教师可以先为学生讲述少先队的历史，让学生带着身为少先队员的自豪感演唱属于自己的队歌。在教导学生歌曲演唱时，教师可以先引导学生熟悉曲谱与旋律，这首歌的音节较少，并且涉及的节奏较为简单，但是歌调昂扬。为更好地促使学生感受音乐的节奏感，教师可以引导学生无伴奏清唱，或者引导学生自主伴奏，采用拍手或者踏地的方式，让学生在清唱与自主伴奏的过程中体会歌曲的节奏。

总结：

总而言之，柯达伊教学体系与素质教育理念相吻合，倡导引导每位学生积极歌唱，能够有效提高教学效率，对于培养学生音乐素养有着较大的作用。在实际教学中，教师可以应用柯达伊教学体系，开展特色教学，构建游戏教学形式，构建以“人声”为主的演唱教学体系。

参考文献：

[1]马园园. 柯达伊教学体系在小学音乐教育中运用的可行性[J]. 北方音乐, 2019, 039(014):224,226.

[2]张颖. 柯达伊教学体系在小学音乐教育中的应用分析[J]. 小学生(中旬刊), 2019(3):121.