分析PDCA循环法在老年病科护理带教管理中的效果

分析 PDCA循环法在老年病科 护理 带教管理中的效果

杨芳

云南省第一人民医院 云南昆明 650031

【摘要】目的：分析PDCA循环法在老年病科护理带教管理带教管理中的效果。方法：从我科2019年1月至2019年12月期间实习护士中，随机抽取40例作为实验的研究对象，将其随机划分为研究组20例，参照组20例。研究组进行PDCA循环法带教管理，参照组实施常规护理带教管理，两组实习护士在老年病科护理带教管理后，进行综合能力考验，并比较结果。结果：参照组实习护士综合能力考验结果不如研究组，组间比较差异具有统计学意义（P<0.05）。结论：PDCA循环法带教管理对实习护士的带教管理有着十分积极的作用，有着更好的推广价值。

【关键词】PDCA循环法；老年病科护理；带教管理；效果分析；综合能力

PDCA循环法是当前护理质量管理中的基本方法,PDCA包括PLAN(计划)、DO(执行)、CHEEK(检查)和ACTION(处理)4个阶段^[1]。在具体使用过程中，可以体现在实习过程中护士以动态向上的循环对教学质量进行检查、反馈、整改^[2]。现列举40例实习护士进行分组讨论。具体报告如下：

1.资料及方法

1.1一般资料

从我科2019年1月至2019年12月期间实习护士中，随机抽取40例作为实验的研究对象，将其随机划分为研究组20例，参照组20例。参照组护士：护理专科生10例，护理中专生10例；年龄为18.5~22.1岁，平均年龄（19.3±0.1）岁。参照组科室带教老师均有护理大专以上的学历，与此同时还有着护师以上的职称，有十分丰富的带教经验以及临床经验。研究组护士：护理专科生13例，护理中专生7例；年龄为18.2~22.2岁，平均年龄（19.5±0.3）岁。研究组科室带教老师均有护理大专以上的学历，与此同时还有着护师以上的职称，有十分丰富的带教经验以及临床经验。两组科室带教老师以及护士在性别，学历等一系列差异均无统计学意义（P>0.05）。

1.2方法

1.2.1 常规护理带教管理

根据护士学生的实际实习情况以及科室特点，设计科室带教老师的教学计划。科室带教老师在条件允许的前提条件下，进行一对一带教。

1.2.2 PDCA循环法带教管理

1. P计划：在制定护理总计划的过程中，科室带教老师需要与学生进行充分沟通交流，结合学生的实际学习情况与实际操作能力水平的高低，有针对性的制定我科室的实习计划。例如，学生可以在实习的第一周，科室带教老师着重理论知识的讲解，尽可能减低学生将理论知识运用到实际情况的难度，重点带领学生们观察普通规范以及带教病区环境等，尽快熟悉教学地点，为后续开展的学习过程打下夯实的基础。科室带教老师在开展后续的计划制定过程中，需要及时将自身带教的工作重心迁移到学生的沟通能力、病情汇报、健康教育、专科知识了解、基本护理操作以及书写护理记录等方面。

2. D实施：充分发挥主观能动性。科室带教老师需要在实施中，结合学生的学习情况，开展一系列教学活动，例如：鼓励学生们参加操作比赛、多次给学生示范规范操作以及开展多媒体教学等。在计划实施过程中，科室带教老师还可以要求学生在完成每一步操作之后可以有效书写学习心得，鼓励学生开展相关的自我学习行为。

3. C 检查：科室带教老师需要不定期对学生实践能力以及疾病相关理论知识进行有效抽查，或者在课堂上随机考验学生们理论以及实际操作的相关知识点。

4. A 处理：科室带教老师可以和学生一起开展教学讨论会，进行双向评价。活动之后，科室带教老师需要及时总结前段时间的带教经验，结合学生们提出的一系列不足之处或者问题，调整后续带教方法，提高带教效率。

1.3 指标判定

科室带教老师需要在过程中，全面、多角度的对护士学生进行准确的观察，结合综合能力考验表中的参数去公平评价学生实习真实情况。综合能力考验表包含护士学生的小讲课能力、专科操作技能、理论知识、护理查房能力以及护理文书书写能力等。优秀：95分以上；良好：80~95分；中等：70~ 80分；不合格：70分以下。

1.4统计学方法

研究所得计量资料（t）和计数资料（X²）均用统计学软件（SPSS20.0版本）分析，表示方式为（ ±s）、（n，%），若P<0.05，则判定结果存在统计学意义。

2.结果

对比两组护士实习综合能力考验结果，参照组护士实习综合能力考验结果不如研究组，组间比较差异具有统计学意义（P<0.05）。详见下表1：

表1：对比两组护士实习综合能力考验结果情况[n，%]

3.讨论

常规护理带教管理工作很难将临床实践与基础理论有效联系，导致学生很难自主将实际技能与知识有效连接，加大了学生的学习难度^[3]。在学习过程中，学生需要一系列护理查房以及业务学习的学习活动，有效的将理论知识有效连接到实际情况中。

PDCA循环法可以帮助学生在实践教学中发现自己的不足之处，有效联系理论知识，在科室带教老师的帮助下，彻底解决自身存在的问题，在一定程度上有效提升了学生的实践动手技能水平以及理论知识掌握程度^[4]。

PDCA循环法带教管理在一定程度上可以有效增强学生的组织管理能力以及工作责任心，最大限度的调动了学生亲自参与到护理过程中的积极性^[5]。PDCA循环法需要学生直接参与每月的科内业务学习以及教学查房过程中，学生可以在参与活动过程中，见识更多的特殊病例、常见病以及多发病的护理要点、诊治以及相关预防知识。

参照组护士实习综合能力考验结果不如研究组，组间比较差异具有统计学意义。

综上所述，通过对于护士进行PDCA循环法带教管理，可以提高护士的护理带教管理配合度，有效增强护士的综合素质，值得在临床上广泛推广使用。

【参考文献】

[1]陵星辰.PDCA循环在老年病学科护理带教管理质量管理中的应用[J].实用临床护理带教管理学电子杂志,2019,4(42):198.

[2]程书,刘欢,吴咏梅,夏莘,耿炳超,曾颖.PDCA循环法在老年病科护理带教管理带教管理中的效果分析[J].检验医学与临床,2014,11(13):1884-1886. [3]杨坤芳.PDCA循环法在老年病护理带教管理带教管理中效果分析[J].中国卫生产业,2018,15(24):6-7+10.

[4]姚志萍,王昳丽,陆阳.运用PDCA循环提高老年病区健康教育满意度的效果观察[J].实用临床护理带教管理学电子杂志,2018,3(18):172-173.