插图,情境式古诗教学的翅膀

插图 ,情境式古诗教学的翅膀

刘喜

延安职业技术学院附属小学

摘要：情景体验式古诗教学模式主要是借助游戏化教学策略，使得学生可以在游戏中主动地完成古诗的学习，从而帮助学生更好的理解古诗的内容，如果在情境式古诗教学中可以融入插图相关内容，则能够进一步帮助学生融入到古诗的情境中，让学生感受古诗的诗境，感受古诗的内容，了解体会古诗的情趣，体会古诗中蕴含的情感。本文就针对插图在情境式古诗教学中的具体应用策略进行探究。

关键词：插图；故事教学；情境式教学

情境式古诗教学其实就是教师利用美术、音乐还有朗诵等形式为学生营造出一个古诗中所描绘到的情境，将古诗中一些古典的元素通过更加直观的方式呈现给学生，让学生可以更好的参与到情境中去感知，帮助学生进一步理解古诗的内容，为了进一步落实好情境式古诗教学模式，教师应该对教材进行进一步的研读，将插图融入到古诗中，使得学生可以在慢慢品味插图的过程中体会古诗更加深刻的含义。本文针对插图在古诗教学中的利用策略进行进一步的探究分析。

1. 赏图入境，激发学生学习兴趣

对于每一首古诗来说，其中所涉及到的每一幅插图都可以作为一个古诗的导游图，在进行古诗讲解的时候教师合适的插入一些插图内容，则能够更有效的把学生带入到诗词的意境中，进一步激发学生学习古诗词的兴趣，使得学生可以获得经验进一步的丰富，更好的体会古诗中蕴含的情感和深意。比如对于《夜宿山寺》这首古诗，古诗中的语言是相随比较的自然并且活灵活现的，它能够带给人们丰富的想象，也可以让人获得一种身临其境的感觉。那么在教材中一般涉及到的插图就是高耸入云的山峰，山峰上面有一座小寺庙，还有天空中布满了星星和一轮明月。这样的一幅插图一下子就能够吸引学生的注意力，教师可以结合学生生活让学生思考在生活中见到过的最高的楼，再让学生思考古诗中提到的危楼，因为有了对于前面的内容的一种感受，教师可以自然地向学生提问并且思考是诗中所提到的高还是他们见过的高楼高呢？这时候一下子调动了学生思考的积极性，同时也和学生的经验实现了对接，让学生能够更加积极主动投入到思考中，从而提升了整个课堂教学的有效性。

2. 解放插图理解诗意

想要让学生理解古诗的含义，需要学生能够掌握诗词中重点的字词句，但是这也是古诗词学习一个重难点。情境式古诗教学主要是把古诗中文字的内容物化，让学生借助这样的方式去理解古诗中重难点词汇，而这其中插图具有着重要的意义。所以教师要能够做好插图和古诗词完美的结合，这样才能够发挥出插图的作用。比如在学习《元日》这首古诗时，需要学生能够理解古诗中重难点字词“曈曈日”、“桃”和“符”，这时候教师可以利用多媒体为学生呈现动态的图片，使得学生能够进行一步步的分析思考。教师可以把整幅图分解为一个个小图，让学生从图中找出一些关键性的字词，让学生思考这些字词分别在哪些图片中，教师引导着学生完成一个个小图谱的查阅，其实在这个教学中教师就融入到了图图和词句配对的游戏，让学生借助这个游戏一方面体验到了学习古诗词的意义，另外也有效的落实了学生对古诗词中重难点词汇的理解。

3. 将插图内容进行直接演绎

情境式古诗教学希望学生能够参与到教师设定的情境中，体验情境活动的趣味性，能够感受古诗的意境，可以完成相关的动作模仿，这样能够借助行动让学生融入到情境中从而感受古诗当中的意境，进而更好的理解古诗词的内容，另外也可以体验到学习古诗词的趣味性。比如在学习《稚子弄冰》时，教师就可以让学生借助插图背景来完成相关内容的表演，通过表演体会童真童趣。又比如学习了《元日》，教师就可以鼓励学生自己去设计一些表演的动作，这时候学生借助插图还有一些音乐的伴奏融入到情境中，开始展现出元日喝屠苏酒、放鞭炮还有贴春联等等这样的活动，通过这些表演将课堂教学推向了高潮，学生在体验中更深刻的去理解过年的一些习俗，同时也享受到了古诗词学习的很大的乐趣。所以在平时的插图辅助中，教师完全可以将插图内容进行动态化的转化，让学生把其中的内容更好的演绎出来，在演绎中体会情境的内容，从而有效的激发学生学习古诗词的兴趣，提高学生学习古诗词的质量。

4. 借助插图，进行古诗词情感升华

情境式古诗词教学中可以让学生进行古诗词的诵读，在诵读中体会古诗词的语言美，通过语言美上升到情感的思考和渗透，达到一种思想上面的升华。在进行古诗词教学中教师可以让学生一边欣赏故事一边完成吟诵，在吟诵中自己去想象古诗中的场景，让学生可以尝试说一说在情境中听到了什么或者看到了什么。这一次的思考学生自己创设了一个画面。然后教师可以在第二次教学中借助插图让学生大声的朗诵诗歌，结合着插图再次完成联想，通过古诗词的内容和插图内容结合完成合理的想象，通过合理的想象从而达到一种情感的升华。比如在学习部编版小学语文古诗《清明》时，教师就可以采用这样的教学方式，让学生体会当地的情境和人物的对话，在插图的内容中感受古诗的情境，从而提升学生的理解能力，得到情感的升华。

结束语：

总而言之，古诗词教学是小学语文教学中的重点也是难点，为了提高古诗词教学的质量，让学生对古诗词教学充满兴趣，教师应该借助插图落实情境式教学，帮助学生有效的融入到特定的情境中，感受情境中的内容，借助插图完成合理的想象和联想，从而突破古诗词中的重难点词汇，在理解古诗词内容的基础上实现情感的升华，提升学生的语文素养。本文从四个方面就插图在古诗词中的应用策略进行了探究，希望能够给一线的小学语文教师一些启发。

参考文献：

1 谢菊明;;情境式 体验式 参与式 对话式[J];小学科学(教师版);2018年11期

2 葛琳;;幼儿园情境体验式心育组织策略的实践研究[J];早期教育(教科研版);2013年03期

3 罗一曼;;浅谈体验式课程在幼儿园活动中的应用探究[J];教育界(基础教育);2019年04期