“云教研”让亲子游戏焕发活力

“云教研”让亲子游戏焕发活力

赵国庆 邹晓敏

西南医院幼儿园 400038

2020年，一场突如其来的新冠肺炎疫情，让我们加快了探索“云教研”的步伐。如何在传统教研活动基础上实现教师队伍专业素质的再提高？如何让教师“不出门”就能实现远程指导？如何在促进幼儿发展和教师自我提升上找到新的增长点？是摆在每一个教育工作者面前现实而严峻的问题，就此我园进行了初步的“云教研”探索。

一、探索运行模式，让“云教研”实起来

“云教研”集合全园教师智慧，充分利用新时代信息技术，搭建了“云教研”资源库和亲子游戏的方案集，并不断积累经验、更新数据。

（一）层级管理，分工负责

建立“品”字形教研活动层级。为了让全园教职工真正落实“云活动”，幼儿园建立了三层“云教研”管理层级，以引导、凝聚和规范“云教研”。（如下图所示）

第一层级：班级组长与班级老师，其职责是携手做好“云活动”，展开讨论和思考，发现活动问题;第二层级：教研组长，其职责是收集班级需求和问题，上传问题，并下发教研内容；第三层级：业务园长，其职责是了解问题所在，向大、中、小三个教研组长传达教研要点，提出目标和要求。

（二）搭建平台，共享资源

“云教研”搭建的教研平台，充分发挥了网络的快捷性、时效性，能在较短的时间内充实教研活动数据库，使每一个游戏案例成为提升亲子游戏的“加速器”。三个年级组16个班级，每个班级每天一个重点亲子游戏案例剖析，构建集运动、科学、故事、艺术、社会、生活习惯6个大类150余个游戏案例集，其中运动类60个，数学类30个，故事类40个，生活习惯类28个，极大地丰富了日常教研活动。

（二）

（三）规范形式，高效运转

“云教研”不随时间、空间限制，只要老师有问题、有疑惑便可以随时连线，及时解决问题。每周二预告教研具体交流内容，周四下午三点到五点集中教研，让老师做足功课进行有效的教研探讨，周五梳理教研内容，整理过程性教研资料，并进一步将案例收录到资源库。

建立空间，让教研有效果。要求教研参与人员在安静的空间进行，并且提前进入“教研室”，以音乐带动前奏，有氛围的空间形成更加激发教师教研。

健全设备，让教研有力量。选用网络平台，语音、视频同步进行。

二、创新指导形式，让“云教研”动起来

“云教研”，拓宽了培训时间、培训空间，让教师可以随时随地进行网络交流；丰富了培训内容、培训形式，内容的针对性、交流的互动性、“菜单”的选择性让教师由被动教研走向主动学习。

（一）让“云互动”更加精准

首先，精选活动。根据班级特点和教研安排，每周每班选出一亲子游戏。然后，专人专研。班级三位教师对选中的亲子游戏进行研究，梳理出活动方案。最后，群策群力。每个班级把梳理好的亲子游戏实操步骤、指导方法，在年级群与老师们进一步开展探讨，对不足之处提出可行的方法策略加以完善，教研组长带队审核。各班级结合本班实际情况稍作调整后分享到班级群。如此，将活动做到了一对一研究，同时也进行了集合全年级教师的智慧，既体现了幼儿园的园本思想，也做到了各个班有差异的教育。

（二）让“云互动”更加亲近

“云教研”以亲子游戏为媒介，让家园紧密相连。老师们通过“云教研”达成一整套录制的方法、策略，将精选精修的亲子游戏方案由班级三位教师亲自录制成可操作的视频步骤，让家长、孩子在家也能感受到老师就在身边和孩子们一起游戏。

录制亲子游戏视频时，一方面是对家长告知亲子游戏的目的、准备的材料、游戏玩法及活动注意事项，如小班运动活动《跳跳乐》，提醒家长准备泡沫垫或者较软场地，防止幼儿摔伤；另一方面对幼儿，教师采用类似直播方式进行亲子游戏。

（三）让“云互动”没有死角

“云陪伴”下的亲子游戏不仅能增进家庭间的情感，更能丰富孩子在家的多彩生活，但目前的问题主要存在老师与家长之间的互动交流断层，家长的参与积极性不高。

“云教研”下的解决策略是问卷调查与分析指导双管齐下。班级老师对家长陪伴情况进行问卷调查，将父母一方复工、两名家长均复工、老人照看孩子等情况进行分类，按照不同情况，在指导的时间、内容、方法等方面区别对待，再结合家庭的具体情况有针对性地指导。

根据以上调查摸底，教师逐一核对家庭亲子游戏的时间，建立小组群，按照时间段，划分为每天早上、下午和晚上，分别进行指导，让大多数孩子都能得到老师的“云陪伴”、“云互动”、“云关爱”。

（四）让“云互动”有专业评价

亲子游戏中家长对于亲子过程的指导、评价较为困惑，家长善用“宝贝你真棒，你做的真好！”之类泛泛的语言，老师可以借助“云教研”数据库中家长指南，引领家长做到具体性的评价孩子。如：小班生活活动《我收拾，我整理》，可以指导“你叠衣服和儿歌相结合，让我们一下就学会了怎么叠衣服”“你的折叠动作很轻，说明你很爱护衣服”等。指导家长对孩子学习过程进行具体的关注和评价，让孩子明白自己到底哪里做得好，这样孩子会做的更用心，同时也体现了教师的专业指导。

三、拓展活动内容，让“云教研”活起来

园本“主题班会”是“云教研”的创新和拓展，目的是进一步丰富亲子游戏内容和延伸“云教研”触角，使亲子间的陪伴更加紧密、使“云教研”更贴近幼儿发展。

“运动主题班会”让孩子玩出花样。利用孩子感兴趣的皮球、玩具、绳子、呼啦圈等材料，探索一人一物多玩、多人一物、一物与他物组合的玩法，如：胸前传球、双手抛球、拍球进圈等等。几十个家庭一起带着孩子探索运动、探索多种玩法，并通过拍成微视频，相互借鉴、相互学习，不仅让孩子喜欢上运动，也激发了孩子的创造、想象力。

“阅读主题班会”让习惯成为自觉。坚持每天亲子阅读或独立阅读，使孩子在潜移默化中养成良好的习惯。前期教师通过线上做相关阅读的微型讲座，引领家长选择适合孩子的读本；教师在主题班会实施的每个阶段采用多种形式介入，如：亲子读书会分享--“我是故事大王”--家庭亲子故事角色表演等；每个阶段的主题班会目的明确，教师不仅是主题班会的主持者，更要发挥出引领与指导的作用，使主题班会活动持续向好，既让“云教研”的资源库内容变得多元、丰富，也让每个孩子通过主题班会的形式充分展示了自己。

“生活主题班会”让孩子学会独立。教师根据年龄段的不同，每周完成一个生活主题项目，如叠被子、收拾玩具、擦桌子等，让孩子每天坚持独立做好一件力所能及的家务事情，养成自我服务及为家人服务的意识。

“云教研”反思：“云教研”之路，集结了不同班级的各种情况，研讨出多种解决方案或策略，思想的碰撞、方案的对比、言语的争论使得这个过程充满享受，也使得在坚持做好一件事情付出决心与执着后留下了别样的惊喜。老师们回忆，以前从未发言、分享、交流的家长，现在终于参与活动了。教研从刚开始出现的抱怨、不感兴趣、参与度不高，到现在老师们个个分享班级活动时说不完的精彩、分享不完的故事，都让我们感受到付出后的满足。一是问题导向，才能找准方向。找不准问题就是最大的问题，方向问题才是根本问题。广泛征求意见，主动吸取经验，不回避问题，直面问题，并且不断解决才可以突破难关。二是集智攻关，才能遇水搭桥。无论是层级分工负责，还是一对多的互动模式；无论是资料共享，还是形成策略，都体现了集体智慧，在解决问题面前都是多视角多方案，用实践检验问题，才能闯出新路。三是寓教于乐，才能兴趣满满。作为教研管理者，从无到有，从毫无规则到后来的层层出新，我们也见到了惊喜。我们搭建起教师们的桥梁，让她们自己帮助自己解决问题，在研究大组的情况下自己成立研究小组，不断实践总结分析，从而获得内心的喜悦，这样的“云教研”也是别有一番胜利！

3