初中语文混合型非连续性文本阅读教学策略研究

初中语文混合型非连续性文本阅读教学策略研究

高笛

山东省滨州市惠民县实验中学

摘要:近些年的中考中，出现非连续性文本阅读的频率较高。为了提升初中生的语文学习能力，教师在日常教学的过程中应该深入展开非连续文本阅读教学的研究，建立完善且有效的教学模式，保证学生良好的阅读质量。本篇文章分析了非连续文本阅读阅读的价值和促进教学的策略方式。以下观点仅供参考和借鉴。

关键词:初中语文；非连续性文本阅读；应对策略

素质教育改革背景下，人们对教育教学的关注度有所上升。语文阅读是初中教学的一项重要环节，良好的教学对提升学生的阅读能力和掌握学习知识有很大的帮助。研究表明，开展非连续文本阅读教学，帮助学生从众多阅读信息中提取对自身学习有帮助的信息，也提升了学生的语文综合能力和素质。且非连续性文本阅读的内容已经成为中考的考察内容，基于这一点，教师在开展阅读教学的过程中，要采取一定方式提升学生的语文学习成绩，指导学生做好应对这一题型的准备，保证答题的准确性。

一、非连续性文本阅读的应用价值

作为初中语文教学的重要内容之一，非连续文本阅读对学生的语文学习产生了重要影响。这种阅读训练的方式帮助学生更快速有效的掌握语文学习知识。其中阅读的文本资料具有分散性和综合性特点。为此，教师在开展初中语文阅读教学的过程中会整合不同类型的文本资料，方便学生阅读和提取信息，不断提升学生的自主阅读能力。除此之外，新课程改革要求教师重视学生的综合素质能力培养。身为初中语文教师，要加强对非连续文本阅读的关注度，突出这种阅读方式的实践性特征，在语文阅读教学的各个方面应用，达到提升语文教学质量和保证学生良好阅读能力的目的。

二、非阅读性文本阅读教学策略

（一）选取合适的非连续性文本阅读课程

合适的非连续文本阅读对提升学生的语文阅读兴趣和深入探究知识学习有帮助。阅读课程的选择应该建立在初中语文教材的基础上，挖掘课本中的非连续性阅读文本，并采取多样化的阅读教学方式开展阅读教学。初中语文资源的多样性是毋庸置疑的。当前阶段，初中语文教学尚未将非连续性文本阅读纳入课程体系中，但仍需重视和强化学生阅读能力的培养。作为初中语文教师，在教学的过程中要学会整合现有的课程资源，采取有效的教学方式培养学生的非连续性文本阅读能力^[1]。例如，初中语文课程中，学习《三峡》这篇文章时。教师要教学之前应该让学生明确课程的学习目标，对文章作者和写作背景有一定程度的了解。在了解文章整体结构和写作背景的基础上，学生才能感知文章内容，激发其热爱祖国大好山河的情感。为了加深学生对文章内容的理解，在课堂教学开始可以引入唐代诗人李白的《早发白帝城》，通过诗词描绘的场景体会到三峡的风光。教师为了充分了解学生的自主学习情况，可以针对文章内容设置问题，“《三峡》选自哪里，作者是谁，是我国哪方面杰出的地理学家、散文家，有哪些著作，三峡包括哪几部分等等”学生解答这部分问题后，可以让学生谈一谈自己对文章的看法，并通过画画的方式呈现三峡的景观。这种阅读教学方式下可以让学生清楚认识非连续性文本具有简洁、明了、高度概括的特点，能促使学生对非连续性文本有初步的认识，对学生的语文阅读学习有很大的帮助。

（二）强化非连续性文本阅读方法的指导

采用非连续性文本阅读方式需要教师不断对学生的阅读方式进行正确引导。首先，教师应该引导学生进行课外阅读，利用大量的文本阅读锻炼着自身提取重要文字信息的能力。这种方式让学生在有限的时间内掌握阅读文章的重点，了解作者的文章写作意图。同时这也是开展非连续性文本阅读的任务。课外读物是实现这种教学方式的重要途径。教师在指导学生进行阅读的过程中，要努力纠正学生的不良阅读习惯，引导学生养成良好的阅读目录、序言的习惯。其中序言是放在正文之前的一个文章段落，也被称为前言、引言。通常情况下，作者自己写的叫自序，呈现的是写作缘由、经过和写作特点等方面的内容；别人代写的序叫代序，对书中的思想内容和艺术特点进行一定程度的介绍。阅读正文内容之前，学生通过序言和目录的阅读能够初步了解文章的内容，并综合其他人的阅读评价，对文章内容有了自己的见解^[2]。例如，初中语文高年级教学的过程中，教师可以教将《钢铁是怎样炼成》介绍给学生阅读。部分学生在开始阅读时会觉得文章篇幅过长，因此很难提起阅读兴趣。针对这一点，教师要对学生进行适当的引导，先阅读目录和序言，再对每一章的内容有所了解。接着可以让学生结合目录和序言对每章节的内容大致想象，让文章的整体结构和框架变得丰富、饱满，在阅读的过程中加工细节，将自己架构润色后的内容对比作者的写作内容，发现自身的不足。在此基础上进行原著的阅读，会让自己保持较大的阅读兴趣，分析和概括出文章写作的重点内容。

结束语

由上文可知，传统文本阅读方式较为笼统，创新性不足，且无法满足现代化初中语文阅读的教学需求。而非连续文本阅读与之相比，概括性更强。采取这种阅读方式培养了学生的语言概括能力，在最短的时间内了解作者写作文章的意图。开展初中语文非连续性文本阅读的教学研究，是希望通过实现阅读的有效性，促进学生的学习能力提升，发挥其在语文教学中的作用，为学生的未来课程学习打下良好基础。

参考文献：

[1]朱建云.初中语文非连续性文本阅读教学策略研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊）,2018,(12):27-29.

[2]刘春平.初中语文非连续性文本阅读教学策略初探[J].新教育时代电子杂志（学生版）,2018,(45):181.