幼儿园区域游戏的环境创设与游戏组织策略研究

幼儿园区域游戏的环境创设与游戏组织策略研究

周春春

贵州省人民政府机关幼儿园

摘要：随着社会的进步与发展，人们逐渐对幼儿的教育教学提起了重视。幼儿的主要娱乐活动就是游戏，幼儿教师要抓住这一点来对幼儿教学的内容进行创新，在保证幼儿活动自由性的同时让其学到知识，并在这个过程中帮助其培养良好的生活和学习习惯，从而为幼儿日后的发展和学习打好基础。本文就从此方面入手，注重研究了幼儿教学中幼儿园区域游戏环境的创设和游戏组织策略，希望能够对幼儿教育的发展起到一定的帮助。

关键词：幼儿；区域游戏；环境创设；组织

大部分关于幼儿教育的相关资料都表明，教师在对幼儿进行教育时一定要与幼儿自身的特点相结合，寓教于乐，也就是将幼儿最为关注的游戏融入到教学过程中去。所谓幼儿园区域游戏，指的就是将幼儿活动场所进行分类，分为包括益智、劳美、表演、角色、运动等多种区域，并在相应区域内投放指定事物来让幼儿进行活动与学习。区域游戏的活动氛围较为宽松，能够保证幼儿学生的自由性和个体性，能够让幼儿在活动的过程中充分学习到需要掌握的知识。

1 幼儿园区域游戏环境创设的策略研究

1.1选择场地的策略

总的来说，幼儿游戏区域最好是创设在无明显障碍物的地方，如园内的操场及走廊等处，具体选择则以幼儿的喜好为依据来决定。在相对较为空旷的地方来进行幼儿区域游戏，能够提高幼儿的专注性，保证幼儿能够全身心的投入到制定好的活动中去并获取应该获得的知识。但场地的选择并不具有绝对性，教师在选择幼儿区域游戏创设场地时，也要注意同自身幼儿园的风格和特点相结合，对现有的条件和资源进行充分利用。譬如所进行的游戏较为安静时，教师可以将其安排在教室的区角处等。通过对游戏区域进行合理的安排，幼儿园既能为幼儿提供良好的活动场所，又能够合理配置自身的有限空间，可谓一举多得。总之，在进行幼儿园区域游戏环境创设时，首先要对场地进行细致的考虑、选择以及规划。

1.2设置游戏的策略

教师可以将幼儿游戏区域进行再划分，通过精心的考虑与设计将其分为多个更为小型的游戏区域，并切实将每一个区域的游戏功能落实。举例来说，教师可以将较为安静的游戏区域再次划分为绘画区和搭积木区等；将比较开阔的游戏场地再划分为老鹰捉小鸡与丢手绢等游戏区域。在游戏进行的过程之中，教师要对幼儿投入足够的耐心，妥善解决发生在幼儿之间的矛盾和问题。在设立的幼儿游戏区域中，教师可以放入足够数量的储物设备，如箱子、篮子等，以便于幼儿取存游戏道具等。在设置这些设施的时候，教师一定要注意不能让其影响到幼儿的活动，更不能对其安全存在威胁性，保证幼儿能够最大程度的享受到游戏，并从中学到知识。

1.3对幼儿进行恰当的鼓励

幼儿是幼儿园区域游戏的主体，因此教师要适当的鼓励幼儿，让其能够积极的参与到区域游戏当中去。有些幼儿性格比较内向，这就需要教师对其进行关注与心理辅导，让其降低对集体游戏的抵触性；在日常的区域游戏中，教师要敦促幼儿之间的相互交流，让其在游戏的过程中加深对彼此的了解。总而言之，只有充分调动起幼儿的积极性，幼儿园区域游戏的环境创设才有意义。

2 幼儿园区域游戏的组织策略研究

2.1教师要对自身参与度提起重视

教师要充分了解到，幼儿并不是只把幼儿当做共同游戏的对象，其对于同老师一起游戏的热情也很高。在明白这一点的前提之下，教师就要对自身参与到幼儿活动中的程度提起足够的重视。教师积极参与到幼儿的区域游戏中后，不仅能够提高幼儿游戏的乐趣性，还能够让幼儿对自身的信赖度大大增加。在参与到幼儿游戏的过程中时，教师一定要注意对幼儿给予足够的尊重，以朋友的身份来看待幼儿。例如在进行过家家游戏的时候，教师一定要耐性的指导幼儿，帮助幼儿进行道具的安放；若是幼儿在进行游戏时产生慌乱或无助的情绪，教师就要对其进行安抚和鼓励，帮助其投入到游戏中去；在进行游戏时，教师可以以过来人的身份对幼儿进行相关指导，但教师也一定要保证幼儿始终处于主体地位，切不可受传统教育模式的制约和深度影响；教师在游戏的过程中也要同幼儿一样遵守游戏的规则，并在此前提之下指导幼儿获得应掌握的知识点。

2.2充分注重幼儿园区域游戏特性，对语言进行灵活运用

幼儿园区域游戏具有极高的自主性，因此，在进行区域游戏的时候，教师应当让幼儿充分、自由的玩耍，将游戏的开放性与自由性充分体现出来，如此，才能够使得幼儿快乐的学习到知识。此外，在组织幼儿园区域游戏的过程中，教师也要重视起语言的力量，合理运用语言以使得幼儿园区域活动体现出更为丰富的意义。例如在进行叠纸飞机游戏的时候，碰见遇到困难的孩子，教师可以先不去直接帮忙，而是向其他的孩子表示自己也不会，然后寻求其他孩子的帮助，在这种情况下，会叠的孩子一般都会站出来主动教不会的孩子来进行下一步；又比如在进行给植物浇水的活动中，当有孩子浇多水导致其洒出时，教师不要立马去批评他，而是可以告诉这个孩子：“你看别的小朋友浇的水是不是很好，水一点都没有洒出来。”这样，洒出水的小朋友就会观察到正确的浇水方式，还会开心的将水拖干，弥补自己所犯的错误。采用这样的方式，不仅能够增强幼儿参与区域游戏的积极性，还能够加深幼儿之间的交流，可谓一举多得。

总而言之，在幼儿园区域游戏组织开展的过程之中，教师一定要对幼儿的主体地位提起高度重视，提高幼儿参与游戏的积极性，并主动地参与到游戏当中去，让幼儿能够在游戏的过程中充分学习到需要掌握的知识，为幼儿日后的发展与学习打好基础。

参考文献

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[2]蔡丽娟.环境创设和游戏组织策略在幼儿园区域游戏的实施[J].作文成功之路(中),2017,(07):22.

[3]邱霞.幼儿园区域活动中环境创设与游戏组织策略[J].小学生(下旬刊),2017,(07):55.