“生活激趣，问题导学”构建初中化学高效课堂

“生活激趣，问题导学”构建初中化学高效课堂

张勇健

山东省青岛市城阳第四中学 266109

摘要：审题可知，本文阐述的主题将从“生活化教学”以及“问题导学法”两个方向分析，其中生活化教学是一种理念，是指在教学的方方面面引入生活现象或生活场景，让抽象的知识能够具体化，帮助学生更好的理解化学知识，问题导学法则是常用的且有效的教学方法，通过设置一些问题或目标，来规范学生思维方向，让思考和探索更加有效，提高学习效率。

关键词：生活化教学；问题导学法；初中化学高效课堂

引言：

以生活化教学来激发学生的学习兴趣，以问题导学法来规范学生的思维，两者相结合，构建初中化学高效课堂，让学生对化学知识点有更深刻的认知，让学习更加高效，逐渐形成良好的学习习惯，这两点对学生的帮助非常大。

一、生活化教学和问题导学法的优点

事实上这两点的优点非常之多，下面只挑选其中重点进行说明。

（一）生活化教学的优点

1.激发学生兴趣：这也就是本文的主题，引入生活化教学，让抽象而枯燥的化学知识点变得具体且生动，无疑能够有效的激发学生的学习兴趣，进而引导学生对化学学习迸发出更强的积极性和主动性^[1]。

2.能够加深理解：生活化教学首先能够引导学生加深对化学知识点与实际生活联系的理解，将抽象的知识具体化，明晰化学的教学意义，其次，透过现象看本质，能够让学生加深对化学知识点的理解，让学习更具质量和效率，提高成绩。

（二）问题导学法的优点

1.是学生自主学习的体现：新课程理念一直在强调学生学习的主体地位，要让学生成为学习的主人，问题导学法，本质上是设定教学问题或目标，随后让学生围绕问题或目标进行自主的、深度的探究和学习，是尊重学生学习主体性的体现。

2.加强课堂教学效率：如果放任学生自主学习，学生的思维可能发散太过，也可能迟迟找不到方向，这些都会影响到课堂教学的效率，问题导学法通过设定问题或目标规范学生的思维方向，让学生分清知识点主次，帮助学生简单区分，对教师的问题或目标投入更多精力，让学习更有效，进而提升教学效率。

3.帮助教师及时了解学生学习状况：以往教学中师生关系僵化，相互之间沟通不到位，学生学会了没有，学到了什么，教师可能无法及时了解，会极大的影响到后续的教学，而通过问题导学法，通过问答的形式，教师与学生加强沟通交流，教师能敏锐的从学生的回答中捕捉学生的学习状况，如果学生学习不到位，后续制定更具价值的教学，及时解决问题。

二、构建初中化学高效课堂的具体应用

以生活化教学和问题导学法构建化学高效课堂，简单来说就是在教学的方方面面引入生活化元素，激发学生兴趣，又利用问题导学法促进学生思考，双管齐下，提升课堂教学的效率和质量。

（一）生活化教学

这一点其实并不难理解，化学学科本就是研究生活中的化学现象，以及研究化学服务于生活的一门学科，在教学中应用生活化教学会让教学更加高效，通常采用“引进来+用出去”的教学方式。“引进来”指在化学课堂教学中引入生活化元素，只需要给学生讲明与化学知识点相关的事物和现象即可，例如教学“常见的酸和碱”，给学生讲明常见酸应用在农药、医药、石油化工、塑料及冶金等领域，例如教学“常见的金属材料”，给学生准备常见金属材料的实物。“用出去”指的是引导学生将学到的化学知识运用在实际生活中，观察生活中的化学原理，在课堂上可以留一部分时间让学生分享自己的所见所得，从而加深学生对化学学科的兴趣，加强化学教学的效率。

（二）应用问题导学法

1.准备问题：教师准备问题应该是在课前备课阶段就准备好的，做好这一步骤，问题导学法就已经成功了大半，问题导学法需要注意：1.1.问题导学法同样可以引入生活化元素^[2]，例如教学“溶液的形成”时，提问学生生活中常见的溶液有哪些、冲泡奶粉或咖啡算不算、如果奶粉或咖啡的量太多了化不开该怎么办，通过这些问题引导学生思考；1.2.准备的问题需全面：准备的问题需要全面，尽量多一点，哪怕课堂教学上用不到，但课堂教学是动态生成的过程，需要应对不同情况；1.3准备的问题简单分层：将问题分为简单、一般、困难三层即可，分层的目的是应对分层的学生提出，制定个性化教学，以及课堂教学中循序渐进提问；1.4后期可以由学生提出问题：在教育前期由教师提出问题，而在教学中后期，学生对化学学科的理解加深之后，可以尝试由学生提出问题，学生在尝试提出问题的过程，就已经对化学知识点学习、理解、归纳了一遍，效果非常好。

2.提出问题：首先，提出问题需要在良好的课堂氛围内进行，教师在日常教学中注意营造轻松且活跃的课堂氛围，不要对学生造成太大的学习压力，久而久之，学生的思辨、探讨会更加积极；其次，提出问题应明确最佳的提问时机，遵循循序渐进提问的原理，问题有时可以在学习前提出，或是在学习中提出巩固思维，或是在学习后提出合理拓展，需要根据实际情况而定；再次，问题提出简单分层，针对不同学识基础的学生，尽量提出符合学生特点的问题，尽量贴合学生的基础、学习能力和学习特点，让教学更加高效；最后，问题的提出需要讨论，教师与学生展开讨论，学生之间展开讨论，加强思想的碰撞与交融，擦除更多思想的火花，引导学生之间针对问题展开思辨、探讨。这样的问题导学法才会更加有效，构建化学高效课堂。

三、结束语

综上所述，本文主要分为生活化教学以及问题导学法两个方向展开阐述，首先分析了他们的优点，其次分析了如何在化学课堂教学中应用，双管齐下，共同构建高效化学课堂，帮助学生更好的融入化学教学，更好的理解化学知识点，意义重大。

参考文献

[1]陶娅萍.用激趣构建高效的初中化学课堂[J].科学咨询(科技·管理),2013(04):114.

[2]赵静茹.巧用导学案构建高效初中化学课堂[J].中学课程辅导：教师教育,2017