绘画疗法用于听障儿童心理干预中的对策

绘画疗法用于听障儿童心理干预中的对策

田妮

宁夏残疾人康复中心 750002

摘要：在社会发展与社会文明程度不断提升之后，听力障碍儿童心理教育受到了社会的重视，并且能针对这一儿童群体存在的心理的问题给予关注和研究。在本次的研究当中，将绘画疗法应用于听障儿童心理干预的相关内容进行探究。首先，文章对绘画疗法进行简要的介绍。其次，对绘画疗法应用于听力障碍儿童心理干预的优势进行分析。再次，指出部分绘画疗法应用于听障儿童心理干预存在的不足。最后，根据提出的问题提出针对性的对策。

关键词:绘画疗法；听障儿童；心理干预；疗愈策略

引言:由于听障儿童自身听力功能出现不同程度的减退，仅依靠视觉和其他的感官来获得信息，为了能保障听障儿童具有健康的心理状态，需要借助一些有效的疗法，对存在心理障碍的儿童开展疗愈。绘画疗法主要是以绘画作为媒介开展的一种特殊心理疗愈干预手段。在实际操作当中，可以借助绘画的创作过程来发现隐藏治疗者内心的情感以及心理冲突。与其他的心理疗愈方式相比，绘画疗法能通过视觉符号，或者是印象交流的方式来缓解被治疗者的情绪，也能激发被治疗者内心的力量，以此达到整合身心治疗目的。

1绘画疗法概述

1.1绘画疗法内涵

绘画疗法属于一种接近自然感受环境的心理治疗方式，其中，英国艺术治疗家协会将其定义为借助艺术治疗师的帮助，以绘画作为媒介从事视觉心象的表达，以此来表达出存在于被治疗者内心未能表达的情感与思想，并且向外呈现出来。在二十世纪初，国外的一些心理学家对绘画疗法进行研究和探索，并且成为当前西方一些国家心理咨询以及治疗的重要手段之一。在我国，绘画疗法理论介绍始于1994年。在20世纪末，绘画疗法在我国心理治疗和干预方面得到了认可，并且将其尝试作为治疗精神病患者的辅助方法。普遍应用于一些特殊的教育领域当中，也成为当前特殊儿童有效心理干预和教育方式^[1]。

1.2绘画疗法的作用机制

绘画疗法是借助绘画来表达来访者心理情感这一特点，可以对被治疗者表达出无法用语言表达内心世界，并且能在整个绘画过程当中，让其思想与情感得到充分的展现。对一些不良的情绪或者是心理障碍进行宣泄，以此来实现治疗身心的目的。通常人的情感隐藏比较深，个体记忆深处创伤多数被压抑，而无法用语言进行提取，这样便会形成心理问题，在治疗方面难度较大。个体的思维多数是视觉形式存在的，通过绘画可以帮助相应群体了解内心问题，并且解决这一问题。换而言之，很多无法用语言描述的情感体验，可以借助可视的绘画作品。通过价值中立形式表现出来，这种表达通常不会受到社会道德准则的约束，同时还具有一定的内隐性。因此，相对于心理干预方法，绘画疗法能在特殊儿童心理障碍干预方面进行应用。

2绘画疗法用于听障儿童心理干预的优势

2.1有效的处理听障儿童的情绪障碍

听障儿童能明确了解自身所具备的一些情绪，但是一旦出现不良情绪或者是不良情景时，会受到较大的刺激，在言行方面会出现一些异常状况，对于该种情况，听障儿童无法自己合理的控制。听障儿童自身在生理方面的特殊性，难以和他人进行正常的沟通，甚至部分听障儿童很容易对他人的行为产生一些误解，或者是猜疑，进而出现一些不良情绪。而采用绘画的方式，能为相应儿童提供轻松和愉快的环境，也能让相应儿童在这样的环境下表达内心真实感受。心理辅导人员可以用绘画的方式，让相应儿童对情绪进行宣泄，同时借助一些绘画作品来安抚听障儿童内心的焦虑与不安，以此来有效处理听障儿童的情绪障碍。

2.2提升听障儿童语言与认知能力

绘画疗法能促进人语言的发展和认知，即便是比较简单的图画活动，也会让大脑各个系统之间相互作用，以此来实现这一目标。由于听障儿童自身的缺陷，很难对事物本质含义有更深层次的了解，在语言学习方面也比较困难。绘画心理疗法能统合触觉、视觉知觉运动觉等多方面的感知通道，也可以锻炼相应儿童在整个过程当中的观察力和手眼协调能力。这样能提高儿童的语言与认知能力，也能让听障儿童在这一疗法当中获得学习的乐趣，自然会有效地改善其心理障碍问题^[2]。

2.3改善听障儿童社交能力

很多听障儿童的人际交往能力较差，这也是让听障儿童出现心理问题的主要原因。甚至在该因素影响之下，会导致相应儿童对于人际问题处理过于片面，无法正确的认识自己与他人。而采用绘画疗法，能有助于儿童了解自我，也能有效地改善自身的情绪，对于促进社会化交往能力技能提升具有重要的作用。在心理指导人员与听障儿童通过绘画的方式进行沟通之后，必然会让听障儿童改善以往偏颇的人际关系处理方式，然后不断树立自信心也能学会互相理解，纠正自身错误的认知和观念，促进相应儿童认知重构^[3]。

3绘画疗法用于听障儿童心理干预存在的不足

3.1提供绘画材料不当现象普遍存在

在开展绘画疗法过程当中，部分心理指导人员对于绘画材料使用存在一些不当的状况。绘画疗法主要的目的是借助绘画的方式，帮助听障儿童解决心理问题，但是如若选择的绘画材料过于晦涩，或者是与听障儿童所了解的知识以及生活经验存在较大的差距，便不利于绘画疗法的应用。很多绘画疗法适合多种群体的心理干预，在一些绘画疗法心理指导人员材料选择时，过于注重一些偏重于心理问题解决的材料，或者未能给听障儿童展开适合其年龄的绘画素材或者工具，便无法保障心理干预有效开展。

3.2未能构建合适疗愈环境

舒适的环境对于听障儿童心理干预能起到重要的保障，但是部分心理咨询师或者是疗愈师未能构建起适合疗愈的环境。虽然听障儿童在听觉方面存在一些不足，但是对于环境的警惕性仍然会存在，如若在疗愈整个环境过程当中物件或者摆件较多，无法辅助听障儿童关注绘画，而过多的关注其他物品，或者是在疗愈的过程当中有其他人的存在和干扰，会让听障儿童感觉到不安全或者不隐秘，也会影响到绘画疗法作用的发挥。

3.3绘画疗愈未能尊重对听障儿童作品解读

绘画疗法在我国当前心理咨询当中应用的频率较低，多数心理咨询师在针对一些咨询者进行疗愈时会采用谈话的方式进行疗愈，这样便会使得很多心理咨询师在绘画疗法应用方面存在一些不足。例如，未能尊重儿童对作品的解读，过多的生搬硬套相应丛书当中的标准答案，来解释绘画作品的表达内容或者对听障儿童绘画作品的解释进行否定，这样的方式会让儿会让听障儿童出现否定自我的状况，无法树立起自信心，也无法让听障儿童在这一过程中对存在的心理障碍得到有效的缓解或者是疗愈。

4改善绘画疗法在听障儿童心理干预中的对策

4.1按照听障儿童心理障碍提供适当绘画材料

听障儿童自身的先天缺陷或者是后天不足，导致自身的认知能力以及生活经验存在较大的差异性，这就需要心理辅导人员要按照听障儿童的年龄、生活阅历、生活经验等方面选择适当的绘画材料。心理辅导人员应当为相应儿童准备合适的绘画材料，并且在开展新绘画教育之前，需要询问相关监护人或者儿童的教师，对儿童喜欢绘画的素材，以及所使用的绘画工具有充分的了解。这样才能让儿童在绘画过程当中，可以对自己要表达的情感和思想进行充分的展现，在较短时间内让心理指导人员了解听障儿童在心理方面存在的一些障碍。例如，针对年龄比较小的儿童，可以准备颜色较多水彩画笔，或者是油画棒。然后提供一些更白有轮廓的涂色画册，这样便可以借助颜色的表达，来了解特殊听障儿童的心理状态，进而便于后续的疗愈^[4]。

4.2为听障儿童构建良好的绘画疗愈环境

为听障儿童构建良好的绘画疗愈环境，能让儿童可以在较短时间内进入绘画状态，然后来表达自身的情感和思想。在实际操作当中，心理指导人员对相应儿童构建起舒适的环境，例如可以选择房间整体墙壁颜色为暖色，或者是一些浅淡颜色壁纸装饰的房间。在房间当中可以适当地放置一些常用的生活用品，为了能让听障儿童进入房间之后，可以更好的放松警惕，降低心理防御，可以放置一些绿植或者是常见的花卉，这样便可以让儿童能喜欢这样的舒适环境。在整个绘画治疗过程当中应当关上房门，而且要让听障儿童了解到整个房屋建筑的结构，让听障儿童判断这一房屋比较安全和隐秘。在绘画疗愈时，应当在房间准备一张大桌子，并且摆放儿童喜欢的绘画素材和一些绘画工具，这样便能激发起儿童绘画创作的欲望，同时也能在这样安全舒适和隐蔽的环境之下，儿童能对自己真实的情感进行表达，也可以放心地将自己的画作交给心理指导人员，让心理指导人员了解听障儿童的具体情感状况和心理认知状况^[5]。

4.3注重对听障儿童绘画作品解读的尊重与鼓励

在开展绘画疗法过程当中，都会有系列的辅助丛书。针对听障儿童绘画作品完成之后的解读方面，心理指导人员应当鼓励儿童对自己的作品所表达的景象，或者是这一作品创作的原因进行表述。然后，心理指导人员应当对儿童绘画作品解读方面给予更多的尊重与鼓励。首先，应当鼓励听障儿童对绘画作品解读的内容，然后通过不断询问，让儿童能深入的对作品进行分析，让儿童可以讲解更多的内容。其次，心理指导人员应当对儿童绘画作品的创作和解读给予尊重和认可。然后。最后，心理指导人员可以对儿童绘画作品的另一种表现形式和内涵提出差异性的解读方式，这样可以让听障儿童在轻松和平等的环境中，在心理指导人员引导之下逐步的跨越心理障碍。

结论：由于绘画疗法属于表达艺术的治疗方式，可以通过绘画创作来对被治疗者进行心理障碍干预。听障儿童由于在言语方面存在一定的限制，难以表达出自身真实的情绪与体验，同时在针对这一特殊群体开展心理疗愈时，部分儿童可能会存在一些心理防御。而采用绘画疗法能让儿童降低防御心理，进而更快的进入到心理干预过程当中。因此，心理指导人员应当注重绘画疗愈环境的构建和素材的准备，在鼓励和尊重主导下，帮助听障儿童跨越心理障碍。

参考文献：

[1]唐喆,王满.认知疗法视域下心理问题儿童治疗的SWOT分析[J].求知导刊,2019,10(012):56-58.

[2]宗传玉.留守儿童绘画心理干预形式及其应用策略[J].湖南包装,2020,19(02):74-76.

[3]高孟霞.绘画疗法干预孤独症儿童的个案研究[J].现代职业教育,2018,10(013):55-56.

[4]程品品.绘画治疗在智力障碍儿童干预中的应用研究[J].昭通师范高等专科学校学报,2018,40(13):121-124.

[5]振祥李,伟红张.听障儿童早期干预阶段心理健康问题的干预策略研究[J].教学方法创新与实践,2020,03(14):10-11.