小学语文写作教学如何加强分类指导训练

小学语文写作教学如何加强分类指导训练

叶艳

浙江省温州市永嘉县瓯北第三小学，浙江 温州 325102

摘要：在新课程改革的教育背景下，教师不断优化教育教学过程成为符合时代发展的必经阶段，而小学是学生求学生涯之中最为关键的时期，这段时期深刻影响着学生对于三观的树立和观察世界的角度。而小学语文学科对于学生有关人格三观以及意识品质的塑造产生不可磨灭的作用。本文针对小学语文教学关于加强写作教学分类指导训练进行不同方向上的探索，希望能够对小学语文教师以后的教学过程产生影响。

关键词：小学语文；写作教学；分类指导，

引言：

语文教育在小学教学的大队伍是一个特殊的存在，不仅能够帮助学生提升语言交流能力，还能够结合其他学科产生化学反应激发学生的浓厚兴趣。近年来，对于传统语文教学模式创新的讨论日益增多，专家和学者关于语文教学之中的更多作用和影响进行了多方面的探索和研究。关于语文写作水平提升的扩展问题也在逐渐讨论中被不断重新理解，所以在新课程改革的思想指导下，关于语文写作的分类指导训练应运而生，并在小学语文的写作教学过程中扮演着越来越重要的引导角色。

一、小学语文写作教学探究现状

（一）写作兴趣不高

小学语文教师在进行语文写作课程的实际教学过程中，往往采用整体统一的格式，手法应用等方面的也是专门进行专项练习，通过将写作文的整体过程进行全部整齐划一的步骤教学，学生对于这种传统的教学形式已经产生了抵触心理，这大大降低了学生的学习欲望，同时对于抽象化的写作概念，学生并没有能够很好地理解和掌握，自然也就无法完成灵活运用的学习要求。在学习欲望不高和学习成绩不理想的反复相互作用下，让学生产生了对于作文本身的畏惧感和反感情绪，这造成了教师无法帮助学生提升作文水平的现状问题。

（二）素材积累的匮乏

现代学生对于各门类科目的学习负担越来越重，这导致在语文特别是作文对于平时素材的积累有所要求的学科领域，产生了客观性的抑制作用。很多学生忙于完成各个科目的作业，对于语文素材的积累并没有养成一个良好的日常习惯，所以在进行作文写作的时候，才能出现脑袋空空，无处下笔的情况。一些学生对于教师指导的写作手法烂熟于心，但是却苦于没有实际丰富的作文素材作为支撑，从而无法在作文水平上获得长足的进步和发展。

（三）写作水平的锻炼机会需要增加

很多学生对于作文写作的训练机会常常来源于每周一次的作文课，甚至更长时间才会进行一次作文写作的练习。^[1]这使得学生没法从不停地训练中得到熟能生巧的成长经验，对于自身文章的优劣也不应该进行很好的系统性归纳和总结，从而提升自身的写作水平。这就导致了教师平时进行的作文课程虽然概念记忆教学目标能够达标，但是一旦在实际作文的应用中，效果总是差强人意，长此以往会严重抑制学生和教师的自信力和积极性。

二、分类指导训练对于小学语文写作的应用探究

（一）纪实类作文指导

纪实类的作文主要以真情实感的真实故事经历为基础，讲求对于细节的准确和生活化。教师可以根据这一类文章的特点要求来进行针对性的训练。让学生根据自己生活中发生的一件小事进行描写，不能产生夸张情绪，并且通过自己观察事情的视角将故事的细节尽量准确细致地表达出来。^[2]同时教师应该鼓励学生多进行生活中真实故事的素材收集和整理工作，以便于学生之后遇见纪实类作文时能够下笔就能写。

例如在进行《我的自画像》这一习作课程的练习时，就可以组织学生进行自画像的经历实践，通过在自画像的过程中，引导学生注意细节的细致观察，从而在实际经验的补充下完成对于纪实类文章的整体写作能力提升。

（二）想象类作文指导

想象类文章的描写需要大量的想象力和幻想力，这需要教师通过在日常的写作教学课程中针对学生们的想象力进行培养和延伸，小学生的想象力本来就较为旺盛，教师只需要适当的引导学生能够控制自己的想象方向，就能做出符合题目要求的想象素材，然后针对想象素材进行写作处理，就能够完成对于想象类文章的写作工作。

例如在进行《小小“动物园”》这课程内容的学习时，就是可以引导学生对于动物园之中没有的动物进行想象和延伸，在现实不同动物的特点进行融合和延伸，从而完成对于幻想动物园的创作，让学生能够在以现实为基础进行有方向性的想象力延伸，从而完成对于想象类文章的创作训练。

（三）读后感类作文指导

读后感文章的写作重点是在读上，只有读懂了文章的核心思想，才能够感在对的地方，所以教师需要针对读后感类作文进行文章的阅读提升训练，帮助学生提升阅读水平，从而能够更好地提取文章的核心思想，再通过分析核心思想来解读和延伸文章的读后感内容写作，从而整体上提升学生对于读后感文章的写作水平。

例如在进行《为中华崛起而读书》这一章节的内容教学时，教师可以通过引导学生进行文章的学习，了解周恩来少年时代的历史背景时期，在其中领会作者想要表达的爱国主义情感，只有让学生完成对于爱国主义情感的主题分析，才能够帮助学生提升读后感类文章的写作能力。

三、结束语

总而言之，对于小学语文学科而言，是培养学生能够进行良好交流沟通能力的重要学科，其中关于写作的技能，更是能够培养学生的核心素养和艺术审美表达能力。教师只有通过分类指导的方式才能够帮助学生更好地进行不同类型的文章写作训练，从而整体上完成对于小学语文作文的写作水平。教师也能够响应国家号召，为培养全面素质性人才做出自己的一份贡献。

参考文献

[1]赵俊.对小学语文作文训练的指导[J].《教育现代化（电子版）》,2016:5-5.

[2]蒋玉芹.探究如何加强小学语文教育中的写作训练[J].新课程导学（九年级下旬）,2016:62.