信息技术在初中数学教学中的应用

信息技术在初中数学教学中的应用

万小莉

凉山州西昌市樟木菁初级中学 615000

摘要：信息技术的高度发展及其智能化、网络化等特点正改变着人们的生产和生活。同样，信息技术在教学中的应用也促进教学的发展。本文笔者从自身多年的数学教学经验出发，立足初中数学信息化教学，首先分析了信息技术的应用现状及其应用要注意的事项，并探究了初中数学和信息技术结合的意义，文章最后对其应用进行了深入研究，以希望在信息技术这一全新教学手段的带动下，可以更好地为教与学服务，有效推动中学生数学成绩的提升。

关键词：信息技术；初中数学教学；应用

中图分类号：G434　　文献标识码：A

引言

随着时代的发展，信息技术日益进入了广大教师的教学视野，成为了课堂教学的新宠和广大教师的首选教学辅助工具，其在激发学生学习兴趣、突破教学难点以及扩充课堂教学容量等诸多方面均具有传统教学手段所无法比拟的优越性。

1、信息技术运用于初中数学教学的重要意义

教师运用信息技术开展数学教学，可以根据课程内容引入丰富的图文与影像资源，开展多媒体教学、翻转课堂、情景剧表演等多种教学方式，创设融洽、和谐、生动的课堂教学环境，激发学生学习的兴趣，更好地促进学生自主思考、合作探究等。如“轴对称与轴对称图形”教学中，老师巧妙地将信息技术运用到课堂教学中，通过动态图画的演示，让学生在观看视频的过程中拉近与数学之间的距离，了解、掌握轴对称图形的意义。2020年疫情期间，全国中小学生都在家中参加了由学校组织的线上教学活动，缓解了因疫情不能到校上课的困境。这些线上学习活动充分体现了信息技术在现代教学中的优势。运用现代信息技术手段，学生的学习不再局限于教室里、课堂上，有了更加广泛的时间与空间。以“用待定系数法求解二次函数解析式”为例，虽然此部分内容学习难度不大，但却有较复杂的计算过程，导致学生的做题效果不佳。我们就可以根据教材中的知识内容录制相应较短的微课内容，供学生反复观看，从观看视频的过程中寻找、发现规律，最后掌握一定的方法，化难为易^[1]。

2、信息技术在初中数学教学中的应用

2.1、信息技术与教法及学法的整合

信息技术与初中数学课程的整合影响最大的就是教师教学方法与学生学习方式的转变与创新。教师由传统教学模式下的知识灌输者转变为与学生共同探究知识的同伴，学生在传统教学中的知识被动接受者的角色在信息环境下得到彻底解放，实现自主探究、合作学习、相互交流，不仅仅依赖于教师的传授，而是成为问题的发现者、知识的经历者与探究的主人，在信息环境下通过多元化的学习资源进行知识的更新与巩固。如信息环境下的“几何画板”就可以帮助学生呈现知识的探究过程，学生可以自主操作与验证知识，取代了传统教学中教师无休止地在黑板上的板书与讲解，取代了教师知识的灌输过程。信息环境下学生可以自主探究，教师要充分考量如何组织学生的合作交流活动。传统教学中教师只注重了逻辑思维过程的讲述，而对于学生的感性经验鲜有关注，因此学生在学习几何的过程中，对于几何的概念与逻辑难以理解。几何画板是辅助学生分析与发现的工具，学生通过动态的演示、比较，就可以观察探究，发现数量与几何结构的关系，因而几何画板成为学生探索与发现数学知识的重要工具，学生由传统教学中的听转变为信息技术环境下的做。再如，在让学生了解两个直角三角形全等的条件时，学生就可以运用几何画板随意进行任意线段的拉长或缩短，通过鼠标的拖动观察两个三角形的变化，这样学生自然就可以理解直角三角形全等的条件。

2.2、利用信息技术，激发学生数学兴趣

数学学科的学习有其自身的特点，借助信息技术的辅助功能为学生构建数学情境，可以集中学生课堂注意力，这是信息技术最为凸显的教学价值。视频、图像、动画等是信息技术最为显著的特征，从信息技术特点出发开展数学课堂，可以放松学生的身心，进而在良好的氛围中体验和感知数学，由此唤醒学生对数学学习的内在需求。例如在进行“函数”教学的时候，函数的图像及其性质很难通过教师的讲解被学生理解和接受，而笔者利用计算机为学生展示函数，学生可以在短时间内对正反比例，一次、二次函数等图形有具体的认知，在学生进行操作演练的过程中对不同函数的性质还做了分析。利用信息技术为学生展示，改变了依靠想象来解决教学难点的局面，大大提升了教学的生动性和直观性。将信息技术有效地融入初中数学教学中去，不仅增强了学生的动手能力，而且发展了学生的空间思维^[2]。

2.3、与小组学习法结合

教师在运用翻转课堂的过程中，除了要注重提高学生的自主学习能力、进行自主探究的能力，还要注重通过小组合作学习的方式来提高学生的逻辑思维能力和语言表达能力，从而培养学生的学科综合素养。具体操作方式为教师可以适当安排一些小组讨论活动让学生在组内进行讨论并确认讨论结果。小组学习可以有效提高学生的自律能力，学生通过参与小组讨论进行思考和分析来提高自学效果。同时小组学习法的运用可以有效减轻学生的学习负担，给学生留出充分的时间进行反思和归纳总结，小组成员通过合理分工来完成任务，有效减轻了自身的学习压力，同时在听取他人的意见及建议的过程中可以取长补短，通过他人优秀的思考方式、解题方式来完善自身的学习过程，有利于小组成员互相帮助实现共同进步。教师在接受小组的反馈时要注重对小组合作成果进行合理的夸奖，从而鼓励学生进行积极讨论与思考，提高学生的学习兴趣

^[3]。

2.4、平板交互，调动学习积极性

平板交互课堂作为在新技术背景下的一种技术支持，如雨后春笋般发展起来，任务布置、反馈、分享、讲评均在平台中完成，可以最大限度地展示同学们的课堂答题情况、提高课堂效率，和学生板演的局限性相比，利用平板交互的方式，可以展示每一个学生的答题情况，提高了学生们点评的积极性。比如，在教学“绝对值”的知识时，笔者就借助了这一技术。首先，预习作业布置在平板的“云课堂”中，预习作业中复习本节课探究过程中所用到的基础知识和基本方法，学生在上交作业之后可以通过微课进行作业的校对，并通过老师分享的学生的优秀作业范本进一步优化自己的书写规范；在课堂探究中，利用“数形结合”思想将“含有绝对值的代数式的最值问题”转化为“直线上，一动点到多个定点的距离和差问题”，从一动点到两个定点的距离之和，讨论到一动点到三定点的距离之和，从讨论距离之和的最小值问题，讨论到距离之差的最大值问题，进一步讨论到恒成立问题。在具体问题的探究中，借助平板，让学生感受到“母题”的强大功能，实现和“母题”的交互，对于“母题”的熟练掌握是解决一切难题的基础，要在解决具体问题的时候运用熟练扎实的基本功和敏锐的洞察力，应用“化归”这一思想^[4]。

结束语

综上所述，在初中数学教学中积极、合理地运用信息技术，会使教学的内容更加丰富多样、生动有趣，也会使教学的方式更加灵活多变、更加多元有效。用好信息技术，让信息技术在教学中发挥重要的作用，这是新时代教学赋予我们的新挑战^[5]。

参考文献：

[1]喻金香.信息技术在小学中段数学课堂教学中的应用现状调查研究[D].中南民族大学,2019.

[2]刘磊.试析微课在初中信息技术教学中的应用[J].才智,2019(15):50.

[3]沈玥琪.浅谈信息技术在小学数学教学中的应用[J].科学咨询(教育科研),2019(05):61.

[4]王喜平.信息技术在高中数学教学中的应用[J].西部素质教育,2019,5(09):143.

[5]张国琴.信息技术在初中数学教学中的运用[J].西部素质教育,2019,5(09):150.