小学中高段语文单元整合教学的策略探析

小学中高段语文单元整合教学的策略探析

王德娟

嵊州市贵门乡里南中心小学 浙江省绍兴市嵊州市 312465

摘要：近些年来，我国的社会竞争愈发激烈，未来社会对于人才的要求有所提高，人才的培养和发展决定了未来社会的竞争力，此背景下的教育教学活动受到了愈发多的关注。小学阶段的教育作为开端，肩负着重要的职责和使命，需要教师对教育教学活动进行不断的探索和研究，创新教学模式，改变传统的教学方法，提高教学有效性。本文对小学语文中高段语文单元整合教学的现状进行了探讨，详细分析了小学语文中高段语文单元整合教学的优化策略。

关键词：小学；中高段；语文；单元整合；教学

前言：语文在小学阶段作为重点学科之一，不仅决定了学生的小学语文综合素养水平，同时对于学生未来步入中学、大学等各个教育阶段的学习和发展均发挥着不可忽视的重要作用。小学语文教育教学活动中，教师有必要革新教学模式，改变陈旧的教学观念，加强对小学生学习自主性的有效培养，提高语文教学质量，强化语文教学的最终成效。针对小学中高段的语文教学活动，采取单元整合的教学方式，对于提高学生的学习效率起着关键作用。

一、小学语文中高段语文单元整合教学的现状

根据对现阶段我国的小学语文中高段语文单元整合教学的现状进行分析发现，目前我国的小学语文中高段单元整合教学仍旧受到了传统教育方式的影响，通常是根据一个单元设置教学目标，在机械式的教学方式下，按照从头到尾讲解的方式，将单元内容灌输给学生。这样的教学方式下，表面上教师完成了教学任务，但是在教学的过程中却忽视了学生对知识的掌握和最终的学习效果，教学质量不高。语文是贯穿于学生学习生涯的重要学科，灵活性和综合性较强，在语文的课堂教学活动中，师生之间需要形成良好的互动关系，而不是一味的向学生灌输语文知识，让学生处于被动状态下接收知识，无法提高对知识的运用能力，这样的教学是失败的，违背了新课改的全新教育理念。小学中高段的单元整合教学活动是一种新型的教学模式，符合学生对语文知识的基础掌握和认知规律，通过对单元整合教学的合理运用，能够强化教师的教学水平，优化教师教学设计的最终效果，促进语文教学质量和效率的整体提升。但是根据目前我国小学语文中高段单元整合教学的现状来看，单元整合教学的核心观念以及单元整合的优势作用发挥受到了一定的阻碍，导致小学中高段的语文单元整合教学有效性难以得到有效提升，降低了小学语文教学的质量和成效^[1]。

二、小学语文中高段语文单元整合教学的优化策略

（一）明确教学目标

小学语文中高段的教学活动中，实施单元整合教学方法，为了发挥出单元整合教学的有效性，首先要求教师明确语文教学的最终目标，这是一切教学活动的基础。针对单元教学目标的制定，应结合学生的语文素养水平、认知能力等实际情况，立足于教材中的内容和教学目标，根据对不同单元教学内容的充分、全面分析，将单元内容中的核心问题找出，明确教学目标，提高学生的语文综合素养水平。整合不同单元中课文涉及到的知识情感等，帮助学生形成正确的价值观念，教师需要优化备课环节，对课文等进行深入的了解和分析，将单元内容整合在一起，确定最后的教学目标^[2]。

（二）以教材为中心

教材是小学语文中高段语文单元整合教学中的重要依据，开展单元教学活动之前，教师要根据设定的教学目标，对单元前面的导语部分进行充分的挖掘和利用，让学生对本单元内所要表达的内容和情感等形成全方位的感知和体会。教师可以通过设置一些趣味性较强的问题，引导学生加入到学习活动中来，激发学生的学习和探索兴趣，再进行单元内容的讲解，让学生真正带着疑问走进课堂。激发学生的求知欲，将注意力集中于课堂上，促进语文教学质量和教学效率的提升。以小学五年级教材中的“摔跤”、“他像一棵挺脱的树”、“小守门员和他的观众们”这一单元的教学活动为例，教师应围绕单元教学中的内容，向学生提出有趣的问题。例如“这些课文中对于人物的描写有哪些相似之处？”、“不同的人物具有哪种鲜明的特点？”、“哪个人物给你留下了深刻的印象？”、“你身边是否有这样的人”等问题，帮助学生对课文内容形成整体方向上的把握和了解，构成初步印象后进行拓展教学，围绕教材展开更进一步的教学活动，激发学生对语文课本知识内容的探索兴趣^[3]。

（三）分类对比深化单元教学

学生对于即将学习的文章，形成了一定程度的了解之后，可通过采取多种方式的教学方法，推进教学过程，提高语文教学的质量。教师不仅要注重讲解课文的细节以及重点知识，更要对主题性的开篇课文进行深入的探索，引导学生一起细细研读，对课文内容形成深入的了解。通过分类对比，将学习内容相似的归纳到一起讲解，对比不同的主题内容，帮助学生加深对语文课本内容的理解，掌握知识点，提高语文学习能力。

（四）加强回顾总结

运用语文单元整合教学法，对中高段的小学生进行语文教学活动。应关注。最后阶段的教学总结和教学回顾环节，当结束了一个单元的教学活动之后，教师不应马上开始下一单元的课程讲解，而是需要设计、总结和分析课堂活动。对本单元学习的内容进行归纳分析，细细查找是否有漏掉的内容，采取多样性的形式进行知识检验，例如举办辩论赛、演讲赛、知识趣味竞答等，鼓励和引导学生参与到语文实践活动中来，帮助学生回顾知识的同时，加深对知识的记忆和掌握，提高对知识的运用能力，促进语文学科综合素养的有效提升

^[4]。

结论：综上所述，小学的中高段语文教育教学活动需要教师加强对单元整合教学的重视，结合实际的教学目标和学生对语文知识的掌握，对单元教学进行更进一步的探索和研究，将单元教学之间做好衔接，帮助学生整体加强对语文学习的有效把握。培养和提高小学生的语文素养，强化小学生对语文知识的学习和探索动机，帮助其养成良好的学习习惯，为后续的学习活动打下坚实的基础。

参考文献：

[1]刘惠云,陈宏兵.关于小学语文单元整合教学的思考[J].甘肃教育,2020(16):120.

[2]胡爱兄.小学语文单元整体教学实施策略[J].求知导刊,2020(32):44-45.

[3]曾祈佳.小学语文单元整合教学的创意探索[J].华夏教师,2020(13):75-76.

[4]刁晓丽.小学语文中高段语文单元整合教学的策略[J].新课程(小学),2017(12):124.