如何在初中数学教学中巧用现代信息技术

如何在初中数学教学中巧用现代信息 技术

王柱

湖北省十堰市竹山县宝丰镇宝丰中学 442213

摘要：初中数学作为一门基础学科，部分内容复杂且抽象，教师采取传统方法教学事倍功半，效果不佳。而在教育信息化背景下，教师可巧用信息化技术设计课堂教学，将抽象、复杂的数学知识生动化，学生在数学学习体验上能更为直观、形象，可以收到事半功倍的教学效果，能有效促进信息技术与数学教学深度融合。基于此，本文章对如何在初中数学教学中巧用现代信息技术进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：初中数学；信息技术；巧用途径

引言

借助先进的教学工具和教学技术来开展初中数学教学活动，能突出教学目标、教学内容，优化传统的数学教学模式。在初中数学教学中，教师可以利用现代信息技术简化抽象数学知识，降低学生的数学学习难度，还可以展示趣味性的教学内容，构建高质量、高容量的教学课堂。在新课改背景下，教师要恰当使用信息技术，培养学生积极主动的数学学习态度。

一、信息技术在初中数学教学中的应用优势

（一）激发兴趣

不论是学习什么知识，提高学生学习效果最关键的就是让学生产生兴趣。在学生有了学习兴趣以后，自然能够获得良好的学习效果、学习质量。当然数学是一门逻辑性很强的学科，有着大量抽象内容。所以学生往往无法理解，久而久之就会抵触，不愿学习数学。信息技术在初中数学中的应用能够将其中抽象化的知识变成具体、立体的内容。

（二）有利于学生创新创造能力的培养

初中生的思维比较活跃，喜欢在教学中自主探索知识。信息技术能展示出生活中的数学资源，延伸初中数学课堂内容，从而调动起学生创新创造的兴趣。不仅如此，信息技术还能及时将学习成果反馈给教师，帮助学生攻克数学重难点内容。

（三）增加师生互动

教育需要互动，有了互动教育，质量才能够得到保障。传统课堂气氛枯燥，教师单对多教学，学生能够得到的互动比较少。而信息技术支持下，学生不仅可以在课后与教师单对单互动，同时也可以在课堂上反向互动。趣味十足的过程增强了学生的知识理解，学生在多元互动中获得了更好的知识体验。

（四）可以丰富课堂的教学资源

在数学教学中，教师一般都是通过教材展开教学，根据教材来安排学生学习各种理论知识，并对各种知识进行训练。这种方式受到教材的限制，不利于学生的深入学习。然而，教师利用信息技术就可以有效丰富课堂的教学资源，让学生可以在课堂上学习到更多的知识，拓展学生的思维、眼界，提高学生对数学知识的学习质量。

二、初中数学教学中巧用现代信息技术的有效途径

（一）巧借信息技术创设轻松和谐的学习情境

初中数学教材里面，很多数学概念都较为抽象，其中复杂程度及知识点间的关联性，都是学生学习时所需掌握的知识难点。因此，数学教师在开展课程教学时，需首要转换自身传统教学观念，以学生为主体地位来调动学生学习主动性，通过巧用信息技术创设轻松愉快的数学学习情境，将知识点以动态形式展现于课堂，引导学生能自主归纳综合知识点。当前，数学教师在课堂中应用最多的信息技术功能，应是几何画板这一工具，如图形的运动变化可利用画板功能来进行展现，之后引入图形变化单元内容来进行教学，通过引导学生走入建设情境来领悟数学变化规律，既能提升学生空间想象能力，又能激发起想象思维。

（二）以信息技术模拟呈现知识点，实现生动教学

用信息技术中物体/图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化、切割、展开、重放等手段表现教学内容，能使一些普通条件下无法实现或无法观察到的过程和现象生动而形象地展示出来。比如，在教学等腰三角形的相关知识时，对等腰三角形性质的证明，学生常常难以找到证明的思路。笔者就为学生播放了等腰三角形翻折的动画，引导学生意识到要证明等腰三角形的性质，可以从证明三角形的全等入手，进而想到需要作一条辅助线。这条辅助线就是等腰三角形的中线(高或顶角平分线)。把等腰三角形与证明三角形联系起来，困难便能迎刃而解。再如，对截正方体最多能截出几边形这个问题，学生很难想象最多能截出六边形，操作起来有难度，时间也不允许。教师就可用多媒体课件展示截出六边形这一过程，突破难点，让学生加深印象。这就很好地发挥了多媒体形象、直观的优势。

（三）合理应用网络资源，培养学生自主学习能力

教师首先需要充分利用网络资源来为数学课堂的教学工作提供一定的便利，这主要是指教师可以根据教材当中的内容提前搜集大量的教学资源，可以是一些图片也可以是相关教学视频，从而完善教学PPT。在课堂导入环节，可以向学生们播放一些有趣的短视频，这样能够有效地集中学生们在课堂上的注意力，让学生能够对数学课堂产生兴趣，在一定程度上，这样还可以帮助学生拓宽知识，有助于学生们根据正确的解题视频来借鉴其中解题思路的经验和方法，这对于培养学生良好的自主学习习惯是非常有帮助的。学生们通过自己观看视频和相关内容，可以对其中所涉及到的重点内容自主进行划分和标注，然后根据自己的理解整理本节课堂的重点知识，通过学习先进的解题方法来自己尝试解答题目，而不是一味地跟着老师的思路去进行生硬的学习和模仿，这样在一定程度上能够为学生的表达和展现提供充分的机会，同时还有利于学生得到自主学习能力的培养。

（四）创设信息化的情境，引导学生学习探究

在数学教学中，教师可以根据需要将各种数学知识进行形象化制作，通过生动逼真的画面创设相关的情境，让学生可以根据视频图片对数学知识进行探究性学习，以激发学生的求知欲。

结束语

综上所述，信息技术的应用能构建出趣味、丰富、动态的初中数学教学课堂，实现课堂教学的最优化，增加学生数学学习的兴趣。在应用信息技术的过程中，教师可以创设教学情境，为学生解释抽象数学概念，补充教材内容，展示动态资源，锻炼学生的抽象思维能力，增强学生的数学学习能力。

参考文献

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