立足教学管理环节，打造优质初中历史教学课堂

立足教学管理环节，打造优质初中历史教学课堂

雷国栋

大荔县段家镇初级中学，陕西 渭南， 715100

摘要：历史教师需要探索优质课堂的打造方式，重视借助各项资源运用提高课堂教学的实效性，引导班级学生对历史发展进行辩证性看待与实践运用，这样可以保障课程教育活动的开展效率。教学管理会影响历史课堂的构建效果，也会限制初中生对课程知识进行学习和深度分析的能力，需要综合多种因素提高教学管理的实际效率。所以历史教师应该对教学管理环节进行优化，在保障教学管理科学性的基础上提高初中生参与课程学习的动力，引导班级学生对学科知识进行深度探索和运用分析，这样可以提高班级学生对课程知识的认知与情感理解程度。

关键词：历史教师；课堂教学；初中生；教学管理；优质课堂

前言：教学管理会影响初中生对课程知识进行学习和实践探索的效果，历史教师需要对教学管理进行辩证性的看待，在资源利用基础上打造优质的探究平台，这样可以改变班级学生被动接受知识教育的状态，也能强化课程管理的实际效率。传统教学思维不能保障教学管理的创新性和成效性，未能在资源利用基础上打造更优质的探究平台，限制课程教育的有效性。所以历史教师应该在革新教学观念基础上提高资源利用的实际效率，以此达到优质课堂的构建目标。

一、历史教师应该明确课堂教学管理目标，重视在理论讲解基础上强化技能训练和指导

基于初中生呈现出的学习意识和思维逻辑特点，历史教师应该明确课堂教学管理目标，重视在理论讲解基础上强化技能训练和指导。这样可以给学生们开展高水准的课堂教学，也能通过教学管理开展强化初中生的学习意识和探究能力，利于在各项资源运用基础上提高班级学生的知识体验。

历史教师应该对传统教学管理模式进行创新性探索，需要在素质教育支持下构建高水准的知识探究平台，引导学生们对课程知识进行探索与实践运用。历史教师需要合理明确课堂管理的具体目标，重视在构建创新性教学管理平台基础上提高战略管理的质量，利于给初中生开展更高水准的知识讲解和课堂管理^[1]。同时也需要结合教学实践引导初中生对课程知识进行分析和运用探索，重视在理论知识讲解基础上强化学生们的知识体验，这样可以立足教学管理强化学生们的探索技能和认知能力。

二、历史教师需要构建复合型的教学管理平台，在资源利用基础上提高初中生的课程学习效率

传统教学思维不能保障教学管理的创新性和成效性，未能在资源利用基础上打造更优质的探究平台，限制初中生对课程知识的认知程度。历史教师需要对教学管理模式进行优化探索，重视在资源运用基础上引导学生们对课程知识进行探索和情感理解，这样可以打造更优质的探究平台。所以历史教师需要构建复合型的教学管理平台，在资源利用基础上提高初中生的课程学习效率。

单一化的课堂教学模式不能指导初中生对课程知识进行深度探索与理解，也没有对教学资源进行科学地运用，限制课堂教学管理平台的构建效果。所以历史教师在后续教学管理过程中应该重视各项管理环节的优化，分析通过课程教育需要达到的育人目标，在优化管理基础上强化初中生的知识体验^[2]。基于初中生呈现出的思维逻辑与实践探索能力，历史教师应该在资源运用基础上优化各项教学管理环节，利于提高班级学生的知识体验和情感收获。

三、基于教学管理优化打造创新性的评价检查制度，引导初中生对课程知识进行深度探索和运用

因为教学管理会影响历史课堂的构建效果，也会限制初中生对课程知识进行学习和深度分析的能力，所以学科教师应该关注到教学管理的运用价值，重视在教学管理基础上提高学生们对课程知识的认知程度。研究指出历史教师需要探索优质课堂的打造方式，重视借助各项资源运用提高课堂教学的实效性，引导班级学生对历史发展进行辩证性看待与实践运用，以此提高课程教育的创新性。除了开展以上几方面的教学探索，历史教师也应该基于教学管理优化打造创新性的评价检查制度，引导初中生对课程知识进行深度探索和运用^[3]。在课堂教学环节优化的基础上，历史教师需要从课堂参与、合作学习、情感态度和学科能力养成等指标构建多元化地评价体系，通过课堂总结强化学生们对课程知识的认知程度。

结论：综上研究传统教学思维不能保障教学管理的创新性和成效性，历史教师应该明确课堂教学管理目标，重视在理论讲解基础上强化技能训练和指导。同时，历史教师需要构建复合型的教学管理平台，在资源利用基础上提高初中生的课程学习效率。此外也应该基于教学管理优化打造创新性的评价检查制度，引导初中生对课程知识进行深度探索和运用。

参考文献：

[1]邵群芳.探索生活教育理论下的初中历史课程资源整合与管理策略[J].教学管理与教育研究，2019，04(20):69-70.

[2]丁玉英.“从生活中来，到生活中去”——在初中历史教学中践行陶行知生活教育理念[J].教学管理与教育研究，2019，18(2):16-17.

[3]余颖娴.核心素养下初中历史教学目标设定与实施的策略研究——以《青铜器与甲骨文》一课为例[J].教学管理与教育研究，2019，04(17):64-66.