学习《中国教育现代化2035》精神走出磨道效应这个圈子

学习《中国教育现代化 2035》精神走出磨道效应这个圈子

张洪改 1 张桂春 2

1. 河北省临西县教育局 （ 054900） 2. 河北省临西县二完小 （ 054900）

摘要；用习近平主席新时代中国特色社会主义思想体系，和《中国教育现代化2035》精神，统领“过程教学”，走进教材，走出教材，走出磨道效应这个圈子。

关 键 词 ； 领悟思想 学习精神 走进教材 走出教材 走出圈子

为提高民族素质，为使我国成为世界文化大国，世界文化强国，2019年2月，中共中央国务院印发了《中国教育现代化2035》（注1）发展规划，为我国各级各类学校，指明了努力方向。“特别注重终身学习”，给广大教师，特别是小学阶段的年轻教师提出了更高的教育要求。15年后的2035年，正是习近平总书记在党的十九大报告中提出的“全面建成小康社会”，第一个发展阶段结束的时候，也正是现在的小学生大学毕业，成为“基本实现社会主义现代化”建设中坚力量，第二个发展阶段开始的时候，更是已实现教育现代化，为实现社会主义现代化助力的时候。为保证现在的学生能够做到“终身学习”，我们必须教会学生学会学习。

现在教师和学生都在反应累：教师教的累，学生学的也累。造成双累的原因是，没有走出磨道效应这个圈子。走不出磨道效应圈子的原因是，教师不大清楚教什么？怎么教？为什么这么教？学生也不大清楚学什么？怎么学？为什么这么学？因此，纾解三教三学的困惑，是走出磨道效应圈子的关键。

纾解三教三学困惑的目的：一是弄清楚三教三学的内涵，二是为现在的学生以后能够“终身学习”，铺路搭桥。

纾解三教三学困惑的理论支撑，是习近平主席新时代中国特色社会主义的思想体系，是习近平主席“基础性教育是提高民族素质的基础工程，要遵循青少年的特点和规律，扎实做好基础的文章”（注2）的教育思想，是《中国教育现代化2035》精神实质。

纾解三教三学困惑的技术支撑，是探索纾解困惑的思想方法和规律。学科不同，学科的特点也不同。因此，不同学科也有不同学科的纾解思想和纾解方法。但是，无论哪门学科，三教三学是一一对应的。下面以人教版小学语文六年级上册（2018年7月第12次印刷）《怀念母亲》为例，谈谈纾解三教三学的困惑问题。

教什么？学什么？

教什么？学什么？习主席教育思想最后一句话指出了教育的任务，那就是扎实做好基础的文章。做好基础的文章，不是随心所欲，而是依据学科特点和课标来确定。弄明白这个问题，首先要弄明白学科的特点和课标要求。语文学科的特点是它的人文性和工具性，也是语文学科的两大教学任务。语文课不同于思政课，它的人文教育是蕴含在教学过程中，而不是单列。所以，语文学科教学的任务主要是它的工具性。工具性教学主要分为三个方面：一是基础知识教与学，二是阅读知识教与学，三是写作知识教与学。

基础知识教与学的主要内容：生字，字的音、形、义。生字组成的生词，是生字本义的哪一种。生词的本义，语境义，文章的体裁，语法等。

阅读知识教与学的主要内容：每一段的信息属性，每一段材料的表象意思和内涵意思，以及整篇文章的中心意思等。

写作知识教与学的主要内容：为了说明中心意思，文章选取了哪些信息材料，段与段之间的关系，详写略写的段落及作用，以及写作线索等。

怎么教？怎么学？

怎么教？怎么学？习主席教育思想中间一句话指明了教育的思想，那就是遵循青少年的特点和规律施教施学。

心理学研究表明：“有意识地关注学生当下的主观感受，为学生创设一种良好的成长环境，营造一种积极的教育与辅导氛围，努力减少、制止那些使学生感到被动、痛苦的活动，努力满足学生对安全、接纳、归属、认同、尊重的需要，努力培育优良和快乐人格，努力培养学生多方面的智力和能力，使每一个学生的积极力量、积极因素能在这样的教育环境中得到充分的表现和发挥”（注3）。根据“积极心理学”的要求施教施学。

第一步，基础知识教与学，阅读知识教与学。

把学生领进教材看教材。

基础知识教与学。

指导学生读单元提示和课前提示，读该课文左下角“选作课文时有改动”的提示，了解编者和作者的意图。

要求学生课下阅读课文，标出段落序号，基本独立完成生字的学习。生词能理解的理解，不能理解的标注出来。

学生课下阅读时把生字生词写在随堂笔记基础知识板块（板块范例附后）。

阅读知识教与学。

指导学生阅读课文，把每段信息的属性、表象意思、内涵意思写在随堂笔记阅读知识板块（板块范例附后）。

出示课件1：

（1）、1段透露什么信息？文章的题目是怀念母亲，哪些词语是表明作者怀念母亲的？提示：中心意思是儿子怀念母亲。

（2）、2段透露什么信息？提示：从“我哭了几天，……数十年如一日”咂摸作者对生身母亲的情感。奔丧与吊唁有什么区别？查一查写在基础知识板块。

（3）、3段透露什么信息？提示，用练习3中的“魂牵梦萦”这个词概括。查一查这个词什么意思？萦的本义，萦能组成几个词语？写在基础知识板块。

（4）、5段7段8段透露什么信息？结合《静夜思》的内涵，再从“然而这凄凉并不同普通的凄凉一样…..浓浓地糊在心头”，“我有时想得简直不能忍耐”体会作者怀念故乡的情感。提示：故乡是属于祖国的，怀念故乡就是怀念祖国。

（5）、6段是干扰信息。表象信息是母亲惦念萦怀儿子。结合《游子吟》的内涵，再从“看到她的神情，我想起自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭！”体会作者对生身母亲的感情。提示：母亲越惦念儿子，萦怀儿子，儿子越怀念母亲，爱慕母亲。查一查沮丧是什么意思？写在基础板块。

（6）、9段10段11段透露什么信息？提示：从“一想到生身母亲和祖国母亲，我就心潮腾涌留在国外的念头连影儿都没有”，“在泪光里，幻出母亲的面影”体会作者的感情。

（7）、12段透露什么信息？

（8）、本篇文章的中心意思是什么？提示：作者写了什么，表达作者怎样的一种思想感情。

第二步，写作知识教与学。

把学生领出教材看教材。

提出如下问题，把理解的东西写在随堂笔记写作知识板块（板块范例附后）：

出示课件2：

（1）、作者为表达对生身母亲，祖国母亲的崇高敬意和真挚爱慕，选取了哪些信息材料？

（2）、回想5段8段10段，结合《静夜思》，怀念母亲，为什么时间背景都是夜晚？

（3）、1段起到什么作用？其他段与1段的关系是什么？1段12段起到什么作用？

（4）、4段起到什么作用？

（5）、哪些段是详细？哪些段是略写？为什么这么安排？

（6）、写作特点是什么？写作线索是什么？为什么这么安排？提示：从时间，关键词考虑。

提示：能用本课词语表述的，尽量用本课词语表述。

为什么这么教？为什么这么学？

为什么这么教？为什么这么学？习主席教育思想第一句话点明了教育的目的，那就是基础性教育是提高民族素质的基础性工程。

习主席的教育思想体系，在《中国教育现代化2035》中阐述的非常清楚。实现教育现代化，靠会学习。会“终身学习”，是实现教育现代化的充分条件。教育现代化，孕育科技人才。实现社会主义现代化，靠科技人才。教育现代化，是实现社会主义现代化的必要条件。

实现教育现代化，首先教会学生学会学习。会学习有两个尺度：一是从别人的信息材料中获取准确信息，二是把自己的信息通过文字材料准确的传给别人。按照“积极心理学”要求施训，是构建全民终身学习体系的需要。会“终身学习”，才能会终身获取文化。列宁说过：没有文化的军队，是愚蠢的军队。用陈述句说民族，有文化的民族，是文明的民族，是智慧的民族。国民文化底蕴越厚实，民族素质就越高。

实现社会主义现代化，靠的是科技人才辈出，科技人才辈出靠的是良性递嬗。教育现代化，是科技人才良性递嬗的保障。

习主席的教育思想体系，是培树人才途径的唯一选项。经过近两年教与学的践行践悟，按照“积极心理学”的要求教与学，学生的自控能力明显加强，理解赋能明显提高。

单元提示，明确了本单元的学习重点，课前提示明确了课文的学习重点。左下角的提示，说明编者作者的意图做到了完全统一。编者作者的意图是阅读教与学的风向标，是写作教与学的指南（注4）。

第一步把学生领进教材看教材，做到了它（教材）中有我（学生），我在它中。我居它中，我才能认识它，了解它，这是施训阅读的需要。阅读的目的是从别人的文字材料中获取信息。

基础知识教与学，要求学生独立作业，是从“积极心理学”的角度考虑。心理学研究表明，学生听到的信息储存量，约占16%左右，学生自己学习得到的信息储存量，约占84%左右。遵循学生的特点和规律施训，学生学过的生字、词，不会再有似是而非，似懂非懂的现象。有的生字本义有好几种，能组成许多词语，这里只要求学生有个大概的模糊印象。积跬步，至千里。以后写作，如果想用一个不确定的字或词语时，稍有印象，便于查找。

出示课件让学生阅读，是让学生在教师的主导下，思考问题沿着正确的方向发展，不走弯路或少走弯路。同时，出示课件也是处于“积极心理学”的角度考虑。课件1的（1）提示，是为6段阅读做铺垫。

第二步把学生领出教材看教材，从《题西林壁》可得到启示。做到了我中有它，它在我中。它居我中，我才能认清它，感悟它，这是施训写作的需要。写作的目的是把自己的文字材料信息传递给别人。

走完这两步，它和我，我和它，完全融合在一起，它的全部信息都储存在我的大脑芯片里。

强化基础知识教与学，阅读知识教与学，写作知识教与学，是适应考试的需要。十几年来，无论是中考还是高考，无论是全国统一命题，还是地方命题，语文试题分值比例分配是由考纲决定的，分值比例分配基本是一样的：基础知识约占10%左右，阅读知识约占45%左右，写作知识约占45%左右（注5）。体裁语法不作为考试范围。

强化段落信息属性的认识，是教与学把握中心意思的需要。教材中，一篇文章有且仅有一个中心意思，每篇文章有许多主体信息，多数文章有辅助信息，少数文章有干扰信息。主体信息是中心意思的明显载体，是教与学的重点。辅助信息是辅助说明主体信息的。干扰信息是中心意思的隐蔽载体，把干扰信息的表象信息转换成隐蔽的内涵信息，是教与学的难点。本文之所以选择《怀念母亲》作为范例，是因为这篇文章具备了三个信息。这篇文章的中心意思是儿子怀念母亲，六段的表象信息是母亲惦念萦怀儿子，如果按表象信息认识，这篇文章就有两个中心意思了。因此，必须把母亲惦念萦怀儿子的中心意思，统一到儿子怀念爱慕母亲这一个中心意思上来。

儿子怀念母亲情感的表述，尽量用本文中的语言。因为课文中的语言，是经过作者反复斟酌推敲定下来的，是编者认可的，是比较简练、准确、严谨的语言。用课文中的语言表述，不仅能强化对词语的记忆，同时还能加深对课文的理解与感悟。

语文教学两步走，老师设置问题导向，学生作答：或用口头语言，或用书面语言，都能凸显教与学的“三主原则”。也能彰显教与学的“过程教学”思想（注6）。

语文教学两步走，是学生“自我统合”（注7）的需要，也是“解放教师”，“发展教师”（注8）的需要。

语文教学两步走，既是“授人以鱼”的需要，更是“授人以渔”的需要。

随堂笔记分三个板块记录，是为学生自学或上网课奠定基础。

教与学，两步走，三方面知识，三个板块分别记录，学生短时间内认识也许模糊，可时间长了，一旦形成思维定势，学习便可轻车熟路了。

教与学，三教三学三个任务，两步走出磨道圈子。教师和学生有同样的思维定势，教师和学生的意图完全统一，教与学就都能驾轻就熟，教与学岂不成了一种乐趣了吗？

附：基础知识板块

爱慕：喜爱倾慕。两个本义的第二个。慕：三个本义的第二个。

廷：（ting） 二声。 半包围结构，里面是一个壬子，外面是偏旁折支。本义是朝廷。哥廷根语境义是城镇的名称。

怅：（chang） 四声。左右结构，左边是偏旁竖心，右边是一个长字。本义是不如意，可以组成四五个词语。怅望的语境义具有失望的意思。

奔丧：从外地急忙赶回去料理长辈亲属的丧事。吊唁指朋友亲属逝世去慰问。

弃养：婉辞，指父母死亡。

魂牵梦萦：形容思念情切。萦（ying）二声，上中下结构，上面是草字头，中间是软宝盖，下面是系字上面少一撇。本义：围绕，缠绕。可组成四五个词语。

沮丧：灰心失望。

附：阅读知识板块

辅助信息 1、4、12

主体信息 2、3、5、7、8、9、10、11

干扰信息 6。

1. 怀念两个母亲。 表象：崇高敬意 真挚爱慕。内涵：崇高敬意，真挚爱慕

2. 怀念生身母亲。 表象：真挚的怀念。 内涵：崇高敬意，真挚爱慕。

3. 怀念两个母亲。 表象：魂牵梦萦的怀念。 内涵：崇高敬意，真挚爱慕。

5、7、8段 怀念祖国母亲。 表象：甜蜜的怀念。 内涵：崇高敬意，真挚爱慕。

6段 怀念生身母亲。 表象：母亲对儿子萦怀。 内涵：崇高敬意，真挚爱慕。

9、10、11段 怀念两个母亲。 表象：幻出面影的怀念。 内涵：崇高敬意，真挚爱慕。

12段 怀念两个母亲。 表象：异常强烈的怀念。 内涵：崇高敬意，真挚爱慕。

中心意思 通过作者对两个母亲深切怀念的描写，表达了作者对两个母亲有崇高的敬意和真挚的爱慕。

附：写作知识板块

（1）作者为了表达对两个母亲崇高的敬意和真挚的爱慕，选取的材料是对生身母亲真挚的爱慕，对两个母亲魂牵梦萦甜蜜的怀念，以及摘抄日记里怀念两个母亲的几段话和《寻梦》里的两段话。

（2）夜晚是学习工作之余，夜晚不能与家人团圆，思念家人更加心切。

（3）1段点明了中心意思。其他段都是围绕1段选材的。1段12段前后照应，使文章结构更加紧凑。

（4）4段是过渡段，起到承上启下的作用。

（5）2段5段是详细，其它段落是略写。2段是对生身母亲的怀念，5段是对祖国母亲的怀念，这两段详细是为了突出中心意思。略写部分是补充说明中心思想的。

（6）写作特点：叙述和摘抄相结合。写作线索：用时间串联起来的怀念。这样安排，是为了说明怀念母亲是经常的，真挚的。

参考文献

注1、中共中央 国务院印发《中国教育现代化2035》2019 年2月 23日《新华网》

注2、《人民日报》2014年9月20日

注3、钟志农《探索学生成长“路线图”》29页

注4、《中小学教育》2020 07 《教学音韵要与作者编者意图和弦》

注5、《新教育论坛》2019年6月总第203期《努力做一个自为教师》

注6、《教育实践与研究》 2016年第20期/A（7）《课堂教学互动中 老师是关键》

注7、钟志农《探索学生成长“路线图”》

注8、《新教育论坛》2019年11月总第220期《落实乡村教师支持计划 构建县域内的教育体系》