中职英语课堂信息化技术应用的探讨

中职英语课堂信息化技术应用的探讨

施小红

浙江省天台县第二职业技术学校 浙江 台州 317200

摘要：在全球互联网普及化的时代背景下，中职英语的课堂教学需适应时代发展需求，融入信息化教学，以更好的完成教学任务，提高英语教学质量。教师可以借助信息化技术提高教学有效性，学生可以借助信息化技术实现主动学习、互动学习和深度学习。新时代背景下英语教师需走出一条新型的信息化教学之路，将信息化技术有效的应用到英语课堂教学当中去。本文笔者就如何应用信息化技术于中职英语课堂中进行了探讨。

关键词：信息化技术；互动学习；主动学习

如今，全球发展迈进了信息化时代，大到国家的工作层面，小到百姓的生活层面，信息化技术无处不在。中职学校的英语课堂教学，也需要信息化技术的辅助才能促进课堂质量的提高。互联网为教师和学生提供了一个信息化平台，并提供了大量的教学资源，大数据分析能够实现及时的反馈和评价，为课堂教学提供了多层次、全方位的互动平台。这些元素构成了一个即时的、互动式的、探究式的信息化课堂教学模式。信息化技术不仅仅是多媒体技术，不仅仅是图片、动画、视频的展示和呈现，还可以利用学习平台开展即时的互动和结果反馈，应用大量的学习APP实现在线测评和学习，在浩瀚无边的信息资源中捞取到优质资源。这一代的中职生成长于互联网网络环境中，他们的思维习惯、生活习惯和学习习惯都携带着互联网的烙印。现在的中职生普遍善于使用网络资源，有自己独特的兴趣，充满个性特点。这些特点为学生参与信息化课堂奠定了良好的基础。英语教师该如何合理使用信息化技术为课堂教学服务呢？

一、教师需更新教学理念和掌握信息化技能。

1.英语教师需要学习信息化教学知识和掌握信息化技术的技能。通过信息化教学方面的培训，教师需要学习多种线上学习平台的使用，学习多种软件的应用和培养自身精选资源的能力。比如，学习手机投屏使得教学过程中便于演示、师生或者生生互动，达到协作的目的；学会制作二维码便于提前发送预习作业或者学习包供学生预习；利用雨课堂、UMU平台、蓝墨云班课、QQ群或者微信群即时交互分享和反馈学习成果：采用腾讯文档来记录课堂笔记或者微写作训练即时分享等等。

2.英语教师需要深入理解信息化技术与课堂教学的相互关系。教师首先需要理解信息化技术对教学的支持性功能，然后使用信息化技术解决传统教学中创设情境难、互动难和实时反馈难等问题，再以信息化技术为手段尝试适用当下的教学设计，最后通过信息化技术实现个性化改进和创新。传统的课堂模式往往是教师导入新课，讲解知识和练习，布置作业让学生课外完成。而信息化技术应用下的课堂教学课堂内外都包含了丰富的内容：在课前，学生接收学习包自主预习发现疑难。在课后，学生又可以开展个性化的深度学习。在课堂中则更加注重教师和学生、学生和学生之间协同解决问题的一个过程，这对师生双方的合作能力、探究能力都提出了更高的要求。

3.《中职英语课程标准》中的实施原则指出：教师要不断更新教学理念，优化教育教学方式。信息化技术不仅方便英语教师设置模拟贴近现实的语言情境；方便学生根据个性特点和特长，选择适合自身难度的学习内容；方便学生之间互相学习、共同提高，尤其在学生学习一些抽象难懂的知识点时，可以通过信息化技术将晦涩的知识点变得生动形象、直观明了，每一个重点或者难点还可以通过微课反复观看、在线测评和反馈。从整个教学过程看，信息化英语教学是围绕课程标准、教学大纲和教材为中心展开的，从局部的教学阶段看，信息化技术在课堂中的应用可以帮助日常教学更加高效的落实重难点。

二、教师需搭建好信息化技术与课堂教学的桥梁。

1.借助信息化技术，激发学生主动学习的热情。以往中职生往往英语底子薄，缺乏学习兴趣，学习活动的单一是其中一部分的原因。因为常见的成绩评价系统下，教学注重结果评价--以考试成绩为导向，所以教师往往一味的叫学生记忆语法知识点、布置大量的英语阅读任务、背单词、背课文和刷习题。如今在中职学校中，作为文化课之一，成绩要求不同于普通高中的高考要求，教师可以更加注重过程评价和学生英语素养的提升。在信息化技术的辅导下，英语课堂可以使用一些课堂APP，实现了犹如在线答疑、在线资源浏览、在线签到、在线投票、在线批阅等多种新型的学习活动。因此，教师通过创设形式多样的语言环境来丰富教学活动，唤醒学生主动学习的意识。课前可以发给学生学习包进行预习（微课学习、查阅相关信息、发现疑难等），课中通过技术手段创设语言情境，更多的提倡体验式学习：现场观摩视频、模拟演练、开展多样化的游戏、连线调查等等。

2.借助信息化技术，创造氛围和机会促进学生开展互动学习，形成多元化评价。《中职英语课程标准》的评价建议中指出：教师要关注学生个体差异，提倡评价的多元化；教师要重视过程性评价，合理确定评价内容和标准。虽然中职生英语基础普遍薄弱，但是进入中职学校后专业往往成为他们的特长，这使得中职生在新的环境下迎来新的学习契机，容易唤醒他们对学习的热情。在信息化技术的辅助下，个性化学习的机会层出不穷，教师与学生、学生与学生之间沟通交流的平台畅通无阻，学生可以轻松的对易学的知识点开展多种交互式学习：角色扮演、头脑风暴、讨论或者辩论、开展合作学习小组和辅导组等等。而将不易自学的知识点交给教师，有针对的引导学生去攻克难点。

3.借助信息化技术，学生可以拓展知识的广度和深度，进行深度学习。学生的深度学习主要体现在课后环节，学生可以根据词汇测试结果，可以把未掌握的词汇输入Anki Cards软件，复习后再测试，也可尝试掌握一些拓展词汇；学生根据课堂上角色扮演视频的不足之处进行再完善，轮换扮演角色和借鉴其他组的表演经验，总结提高自身水平，再上传提高版视频到学习平台；课后完成课堂效果自我测评表，总结重难点，上传笔记和反思。学生了解自己的学习成果，总结自身的学习经验和方法，可以进一步的提高学习效率。

三、信息化技术在英语课堂中的应用过程中可能出现的误区。

信息化技术可以较大程度的激发学生的学习驱动力，然而看似高大上的信息化技术不是万能的。首先，信息化技术只是教师教学过程中的一种辅助手段，目的不是多种技术手段的现场秀，也不是英语课堂教学的终极目标。其次，教师需要根据目标使信息化技术在教学中行之有效，切忌重了形式而轻了内容。例如，面对多样化的互动学习平台：雨课堂、UMU互动平台、蓝墨云班课、QQ群等。教师需要重点选取一两种平台辅助教学，无需各种平台串烧，生硬的全都搬到课堂中去。另外，面对海量的各种软件和资源，教师也需精挑细选，有重点有针对性的选取，避免造成教师备课过程中的迷失和盲目。

总之，在应用信息化技术到中职英语课堂过程中，教师需要实现课堂教学过程中的四大基本要素的交互：处理好信息化技术与教学内容的交互；信息化技术与教师的交互；信息化技术和学生的交互。各个要素之间相互作用和变化，需要各大要素融会贯通，各显神通，使各个课堂活动活跃起来，这样的英语课堂才能活起来，才能最大限度的保证教学质量。这样才能实现具有中职特色的英语教学，实现因材施教的有效课堂，这是一个持续探索和实践的过程，教师不可急于求成，需要坚持不懈的努力，需要团队合作分享和共同努力，才能逐步走出一条成熟的特色道路。

参考文献：

[1]廖小琴,体验式教学法在初中英语教学中的应用[J].课程教育研究；2016，(1)

[2]杨俊锋,教育主体的变革——国外数字一代学习者研究述评.比较教育研究（CSSCI），2015(7)

[3]张一春.信息化教学设计精彩纷呈[M].北京：高等教育出版社,2018.7

2