要关注农村体育教师的心理健康

要 关注农村体育教师的心理健康

陈黎明 陆伟

江苏省常熟市淼泉中心 小学 215500

摘要：日前，习近平主席主持召开的教育文化卫生体育座谈会上，明确提出“让孩子们跑起来”的鲜明观点，要让文化课作业减下来，体育课作业加上去，要加强学校体育工作……这些论点把学校体育工作提到了相当高的高度，而关注农村体育教育，关注农村体育教师无疑是当面体育与健康教育课程改革的薄弱点和着力点。然而，随着体育与健康课程改革的深入开展，当前农村体育教师的心理健康现状却不容乐观。环境差、负担重、心理压力大导致的职业倦怠以及各种心理问题已是不争的事实。实施体育课改，体育教师是关键。如果农村体育教师的心理有缺陷，对农村体育教育的发展、对学生的健康成长都将意味着潜在的灾难。

关键词：小学体育；体育教师；心理健康

一、农村体育教师的心理压力分析

1、超负荷工作的压力

目前，师资不足似乎已得到一定程度的缓解，但分布却很不均衡，一方面是城镇学校严重超编，另一方面是农村学校特别是偏远地区的学校，师资严重不足，尤其是属于“小三门”的体育老师更是捉襟见肘、雪上加霜。许多学校尽管表面上编制已足，但请假、离岗学习、产假、挂名编制等原因，真正可以派上用场的“劳动力”所剩无几。大部分教师超负荷、超时限工作，一名体育教师一周十八节课尤其是农村体育教师加上训练课等达到二十多节课的都是司空见惯的事。体育教师除了备课写教案，上课，训练外，还有“阳光大课间活动”，国家学生体质健康标准测试，各种资料填写，各种各样的创建乃至学校临时的貌似只有体育老师可以完成的“体力劳动”……这样，才能足以应付各种各样的检查和评比以及常规工作。有些创建所准备材料名堂之多令人瞠目结舌，完成的质量如何姑且不说，能否完成、如何完成也让人不能不打个问号。体育教师的时间和精力都被这些应付式的重复劳动挤占了，满负荷乃至超负荷工作带来的心理压力是不言而喻的。

2、自身素质滞后形成的压力

为了适应课程发展需要，教师本身必须是一个学习者，必须不断给自己“充电”，努力提高自身素质，否则将因难以胜任本职工作而落后于形势，甚至被时代所淘汰。有些体育教师年龄偏大，或早期代课转正，或专业素质不高，综合素质偏低。“能者上，平者让，庸者下”和择优提拔、竞争上岗、量化考核等人事任用与绩效考核等机制的出台；“选优选青”等职称评定措施完全打破了教师的论资排辈；学者型专家型教师的呼唤……自然使以往被人称为“四肢发达、头脑简单”、素质相对滞后的体育教师甚感紧迫与不安。

在心理需要方面，职业的稳定性显得尤为重要。然而今天，对于教师这一行业来说，实行了比其他行业更为严格的量化考评制度，有的学校还因“县管校聘”工作而变相实施末位淘汰制，这无疑对在学校处于相对劣势位置的体育教师的工作提出了更高的要求，同时也带来了更为迫切的压力感。

3.经济生活拮据的压力

大多数农村学校，经费紧缺，设备差，器材少，场地简陋，待遇之低不能与教师工作的付出及实际生活需要相适应。为了调动教师工作积极性，许多学校进行了工资福利方面的改革，而当下的绩效工资改革中，处于“小三门”的体育教师在相对偏低的教师收入中又处于了劣势地位，收入更低，待遇更差，地位更糟。从而导致农村体育教师在社会对比中产生了较大的心理失衡。

4.职业的孤独感带来的压力

体育教师是个相对孤独的职业，重复而繁忙的教学生活容易滋生匠气和惰性，教学同时也是一份具有相当保守性的工作，教师也容易变得稳定刻板，我们体育教师的主要时间都限制在他们自己的专业圈子内，更多的是在个别班级和体育学科。单调的生活，体育教师与学生、家长的沟通更多的是职业性的，缺少交流加深了他们的孤独，这种孤独感很容易引起心理问题。

二、给农村体育教师更好的关怀

提高广大体育教师素质需要长时间的一以贯之的努力，必须不断调整战略展示，不断改变思维方式，追求动态发展。

1．体育教师流动重在激活，而不是淘汰

教育主管部门对农村学校的体育教育要有所倾斜，抓薄弱，促均衡发展，优化教育资源配置。如扶持优质小学，撤并规模小、条件差、质量劣的农村完全小学，开展帮扶结对，城乡学校共建，校对校交流，体育教师岗位流通等多种措施，为农村体育教师提供较好的外部环境和内化氛围。这样以各种方式促进教师合理的流动，特别是在教师交流制度实施中要适当加大对体育教师交流的配比，以让他们在新的环境和氛围中，产生适应心理和应激心理，从而让他们提升希望适应新环境的能力，尽快得到新群体的认可，使广大体育教师士气整体提高，进入良性循环状态。

2.加强师训工作，把心理训练纳入体育教师常规培训内容

心理素质的保证依靠长期的心理训练。在开展教学业务技能训练的同时，增设心理训练课程。主要内容应该有：自我意识，情绪控制，人际交往能力和终身心理健康训练。可通过放松训练，思维分析训练，社会工作训练等方面进行。另外，特别要让年纪稍大思想相对僵化的体育教师接受有关挫折的教育，接受帮助、寻求帮助的训练。

结语

应让所有体育教师明白，接受帮助的老师有可能成为更好的老师。寻求帮助并不意味着不行，而是改进职业生涯的开始，寻求帮助更是有点儿不是缺点……这一系列的训练都需要时间和专业上的保证，所以有关部门尤其是教育系统教研部门体育主管领导应该把这一类训练纳入体育教师专业培训内容之中，从而不断提高体育教师的综合素质。

参考文献：

[1]季浏主编,体育心理学[M].高等教育出版社,2006

[2]马启伟,张力为著,体育运动心理学[M]. 浙江教育出版社,1998

[3]李春梅,颜春元,郝仕儒.农村小学体育教师心理健康存在的问题及对策研究[J].科学大众（科学教育），2011（07）