初中地理生活化教学分析

初中地理生活化教学分析

任晏飞

四川省宜宾市兴文县五星初级中学校 四川兴文 644400

摘要：初中地理作为学生学习地理的起步阶段，对学生往后地理学习水平和能力有着极大的影响。如果教师只依托教材内容进行填鸭式教学，可能因为课堂教学脱离生活实际，导致学生难以有效实现知识内化，无法充分提升其地理学习水平。生活化教学提倡在进行理论传输的同时，积极结合与地理知识有关的生活背景、人文焦点等内容，以提升学生分析问题、知识迁移运用的能力。鉴于此，本文对生活化教学在初中地理教学中的有效运用进行了分析。

关键词：生活化教学；初中地理；有效运用

由于传统教学思想根深蒂固，许多教师在初中地理教学过程中都以书本理论灌输为主，这样虽然能够将地理原理、概念等基础知识教授给学生，但没有很好地结合生活实际，不仅很难提高学生的学习积极性，而且不利于学生充分理解理论知识，因此学生难以做到举一反一，无法将地理知识有效运用到生活中。如果教师运用生活化教学方式进行初中地理教学，则能够引导学生在日常生活中多留意与地理有关的事物，较好地增强其地理认知和应用能力，切实提高学生的学习效率，全面提升学生的地理素养。

一、生活化课堂情境的营造

在地理教学过程中，教师运用生活化教学模式，不仅需要善于运用生活化的导入教学内容，还应该在整个教学过程中，营造生活化的地理知识课堂教学情境。因此，初中地理教师应该运用丰富多彩的教学手段，将枯燥乏味的地理知识与充满趣味的生活知识有机结合起来，增添地理课堂的趣味性，让学生能够自主探究和学习地理知识，提升学习地理知识的积极性与主动性。例如，初中地理教师在讲解《中国的地势和地形》知识时，如果教师让学生对中国的地势和地形地理知识进行死记硬背的话，教学效果一般，并且还可能引起学生的抵制情绪。教学中教师可以通过多媒体技术展示中国的地势和地形图，包括山脉、高原、丘陵、盆地和平原等，让学生直观的看到中国不同的地势和地形，并且还可以根据当地的具体的地形进行分析讲解，使初中地理课堂教学内容更加生活化。

二、从乡土资源入手，培养学生对生活地理的洞察力

细心的地理教师会发现，其实很多地理知识就在我们的身边，是激发学习兴趣、培养学生观察能力的重要素材。因此，初中地理教师要善于从身边的乡土资源入手，来加强地理课程教学资源的建设，引导学生对自己身边比较熟知又感兴趣的地理现象多观察、多思考，这样不仅能够调动学生对地理奥秘的探究兴趣，更能有效培养学生的观察能力，养成多看、勤思、爱学习的好习惯。例如，在讲到“水资源”时，教师可以引导学生对当地水资源的丰富程度和水资源的污染情况进行观察、记录，然后有针对性的培养学生的水资源节约意识和水资源保护意识，这对学生观察能力和知识应用能力的提高将是非常有帮助的。

三、重生活实践，增强学生手脑联动

知识是思维、动作及活动的结合，初中生会对从实践中获得的知识留下深刻印象。因此，实施地理教学期间，教师需注重生活实践，增强学生手脑联动，把理论知识和实践活动联系起来。例如，在讲授“台风”时，教师可联系生活中的家用洗衣机，逐渐引导学生联想洗衣机甩干桶工作过程，并与台风眼具体形成过程进行对比，发现二者相似之处，在讲授自然灾害的具体危害时，教师可进行分组教学，让各个小组上网搜集有关资料，之后进行交流互动，对自然灾害的具体危害加以探究。再比如，对“合理利用水资源”进行讲授时，地理教师可带领学生对当地环保局的负责人进行采访，进而对该区域水资源实际应用情况和水体的保护措施加以了解。通过这种探究授课形式，可以让学生手脑联动，进而促使学生综合素质得以提高。

四、结合生活事物学习地理。

初中地理教师应训练学生有意识通过观察生活中关系到地理知识的信息，强化自己提炼地理信息的能力，并积极寻找生活中有关地理方面的问题，展开探究。例如，通过看电视新闻了解世界各个地区的气候，结合世界气候分布图记忆典型气候类型与分布地区的典型代表，并结合日常生活的实例认识与了解气候对人类生活和生产的影响。此外，地图是学好地理的基本要素，没有地图的地理是不存在的，因此初中地理教师应强化学生对地图的认识与记忆，如通过图案来记忆我国23个省、5个自治区、4个直辖市和2个特别行政区的轮廓，如黑龙江省像一把斧头，四川省像一只四脚朝天的乌龟等，这样可以提高学生记忆的兴趣。

五、在对生活化教学进行设计时我们应注意的问题

首先，教师必须意识到学生的主体地位。无论什么学科，在进行教学方案设计时一定要围绕学生的实际情况来确定教学的目标和策略，因此地理学科也不例外。并且教师要注意关注学生在学习中所遇到的困难和问题，进行有针对性的课堂教学。其次，生活化教学设计一定要注意其趣味性，只有有趣味的东西才能引起学生关注的兴趣，知识的学习更是如此。只有这样学生的潜力才能更好地得到开发。最后，生活化的教学方案必须要充分体现出其科学性，教学的观点和方法必须能够遵循教学工作的客观规律。结束语教学始于生活，然而对学生进行教育之后要使得学生能够将这些知识归于生活，更好的为生活质量水平的提高做出贡献。因此，这就要求我们教师要贴近于生活，引导学生进入生活化的地理教学。

综上所述，初中地理教师应灵活运用生活化教学，将地理知识与自然、生活有效地联系起来，引导学生去认识与了解大自然与生活，增加学生对大自然和生活的热爱之情，提高学生学习地理的兴趣与能力，培养学生运用地理的思维和方法解决生活上的问题，让学生充分利用生活这一媒介学好地理，学以致用，努力提高自身的学习能力，生活化教学的有效性应用可以提高地理课堂教学的质量与效率，提高教师的教学水平。