信息环境下提高初中学生数学学习能力的策略

信息环境下提高初中学生数学学习能力的策略

李海英

青海省西宁市虎台中学 810001

摘要：新课程改革强调了教育信息化发展的重要性，这一观点也给初中数学课堂注入了新鲜的活力。在初中数学教学中使用信息技术的手段，有助于提升教学的直观性，帮助学生完成数量关系与空间形式之间的过渡，并且使学生通过丰富多样的资源去了解数学知识的应用价值，促使学生突破学习上的重难点。因此，在初中数学教学过程中，教师要加强信息手段的应用，使学生的数学学习能力得到有效的提升，改善初中数学教学质量。

关键词：信息技术；初中数学；数学学习能力

在过去的初中数学教学过程中，教师往往只关注学生在解题能力上的发展，对学生在学习兴趣、信息素养等方面的成长存在着严重的忽视，导致了大多数学生难以形成良好的数学学习能力的问题，学生对教师的依赖性也很强，对学生的终身学习极为不利。而通过将信息技术手段应用到初中数学教学中来。有助于转变学生的被动学习状态，让学生对信息技术呈现的内容进行独立的思考，从而加深学生的理解，促进学生数学学习能力的增强。以下就是对此的一些具体看法。

一、信息技术应用的原则

主体性原则。在初中数学教学中使用信息技术手段，必须确保教学的主体是学生，教师要避免出现信息手段喧宾夺主的问题，导致灌输式教学情况的产生。信息技术的应用是为了促进学生对数学知识的理解，使学生可以在信息技术的辅助下对新知识进行探索，从而加深学生的印象。因此，教师要遵从主体性的原则，加强对学生自主学习意识的培养，从而提高学生的数学学习能力。

趣味性原则。信息技术的应用使得课堂教学得到了有效的扩展，教师可以将有助于学生消化吸收知识的内容呈现出来，提高教学的容量。在使用信息技术的这一优势时，教师要注重结合趣味性的原则，尽可能地满足学生的兴趣发展需求，从而使学生的注意力可以集中在课堂上，提高学生的学习积极性，取得更为理想的教学效果，使学生在兴趣的驱动下形成良好的数学学习能力。

开放性原则。教育信息化的发展使得对学生信息素养的培养成为了可能，在初中数学教学过程中，教师要遵循开放性的原则，结合学生的思维认知特点和教学的需求，适当地对教学内容进行扩展，让学生可以摆脱对教材的依赖性，将目光放在更加广阔的学习空间中去，促进学生思维发散性的成长，从而挖掘学生的数学学习潜能。

二、应用信息技术提高学生数学学习能力的策略

1.信息技术情景创设

在初中数学课堂，教师可以在信息技术的支持下创设与教学内容相关的教学情景，让学生在感受情景的过程中吸收知识，从而提高教学的效率，并且培养学生良好的数学学习兴趣。信息技术情景创设的方式有助于使学生成为知识的自主构建者，让学生自发地对情景进行分析与探究，从中发现信息，并且对信息进行加工，在相互协作、交流当中自然而然地完成知识的学习，使学生形成良好的数学学习态度。

比如，在学习“中心对称图形”这一节内容时，为了帮助学生了解中心对称图形的美感和在现实生活中的应用，我利用多媒体设备给学生展示了大量的利用中心对称知识设计而成的作品，包含风车、摩天轮、纸牌、八卦图、中国结等等，通过丰富多样的资源去吸引学生的注意力，构建逼真的场景；再比如，在学习“反比例函数在实际中的应用”这一节内容时，我利用信息技术给学生创设了汽车行驶等场景，帮助学生将抽象的问题直观化地呈现出来，从而提高学生的认知。这样，通过信息技术去创设情境，可以使教学变得直观化和充满趣味性，对学生的数学学习能力提升大有帮助。

2.信息技术问题导入

问题是课堂教学的核心，也是促进学生数学学习能力提升的关键因素，在过去的初中数学课堂上，教师往往使用题目或者语言等方式去向学生提出问题，并且提出的问题大多很简单，对学生的思维难以起到启发的作用，导致课堂提问效率低下的问题。而借助于信息技术手段，教师可以将展示问题本质的画面呈现给学生，逐步地引导学生，提高学生的数学问题意识，使学生可以受到启发，在问题的引导下形成完整的数学知识结构。

比如，在学习“圆”这一节内容时，我利用信息技术给学生展示了大量有关于圆的画面，包含正在行驶着的马车、运转着的水车、井盖等等，用直观生动的画面吸引学生的注意力，接下来再向学生提出问题：这里面涉及到的物品，包含车轮、井盖等，它们的形状必须是圆形的吗？为什么？从而使学生在问题的引导下思考生活中的圆，帮助学生掌握圆的性质；再比如，在学习“点和圆的位置关系”这一节内容时，我利用几何画板为学生展示点和圆的图像，通过点的挪动来展示二者之间的位置关系，并且向学生提出问题：平面上的一个点可以将圆分成哪几个部分？点和圆的位置关系与什么有关？从而让学生做到数形结合，在问题的解决中掌握知识。

3.信息技术融合传统教育手段

信息技术在初中数学教学中的应用给教学带来了很大的便利，但是传统的教学也有着一定的优势，因此，最佳的教学方案是将信息技术与传统手段融合在一起，让学生可以产生更为真实的学习感受。教师要认真分析信息技术与传统教育手段不同的优势，在利用信息技术创设情境的同时使用相关的教具，让学生可以从不同的角度去进行知识探讨，加深学生解决问题的体验，促进教师与学生、学生与学生之间的交流，

比如，在学习“旋转作图”这一节内容时，在这节课上使用信息技术可以将通过旋转制作图像的过程清晰地呈现出来，但是对于学生创造性思维的发展却没有太大的帮助，只有让学生真正地体会到教学内容的价值，才能够发挥出数学知识的作用。因此，在教学中，我首先利用多媒体设备将教学中的内容动态地展示了出来，之后再将学生分成几个小组，让学生在小组的形式下进行讨论，利用纸板、彩笔、尺子等进行实践操作，从而加深学生的学习体验。这样，通过将信息技术与传统的教学手段有效的融合在一起，有助于增强学生的学习能力。

4.利用信息技术突破思维障碍

初中阶段的学生正处在由形象思维认知过渡到逻辑思维认知的年龄阶段，在数学学习上会遇到比较多的困难，因此，初中数学教师在教学过程中要认真分析学生的思维特点，了解学生在认知上的困难，帮助学生解决问题，促使学生可以更好地完成认知的过渡。教师要积极发挥信息技术手段的优势，培养学生良好的数学思维能力，让学生掌握有效的数学学习方法。

比如，在学习“二次函数y=a（x-h）2+k的图像与性质”这一节内容时，我发现学生在解决问题的过程中经常会忽视函数的定义域问题，从而导致学生经常出错的情况，因此，在教学的过程中，我利用几何画板为学生展示了相关的知识，让学生看到二次函数的各个变量在取到不同的值时，函数图像所发生的变化，带动学生逐步地梳理知识，给学生带来深刻的印象，将学生存在着的问题暴露出来，引导学生进行讨论，从而消除学生的思维障碍，使学生的解题能力得到充分的锻炼。

本文针对信息环境下提高初中学生数学学习能力的策略展开了一番叙述。初中学生正处于主要认知方式过渡的年龄阶段，有效的数学教育能够使学生的智慧潜能得到充分的开发，使学生掌握数学终身学习的能力。因此，在新课程改革的环境下，初中数学教师要积极发挥信息技术在构建场景方面的优势，为学生呈现更加丰富的数学资源，培养学生良好的数学学习能力，增强学生的数学学习意识。

参考文献：

[1]曲歌. 信息技术环境下初中数学探究式教学模式有效性研究[D].东北师范大学,2016.

[2]刘运萍. 信息技术在初中数学课程中的应用研究[D].北京理工大学,2015.

[3]常家洁. “几何画板”在初中数学教学中的应用研究[D].宁夏大学,2015.