探究初中数学教学方法——以九年级课程为例

探究初中数学教学方法——以九年级课程为例

宋树明

山东省蒙阴第三中学 276200

摘要：与小学数学课程相比，初中数学更为关注学生比较、分析、综合、抽象、概括，归纳、演绎、推理等抽象能力的训练，教学难度加大，对师生来讲都是一项不小的挑战，因此探寻有效的教学方法成为了热门的话题，也是本文即将探究的话题。

关键词：初中数学；九年级课程；教学方法

好的方法能起到事半功倍的效果，很多时候就是因为缺少正确方法的辅助而导致教学时间浪费、教学效率低下，学习兴趣不高，直接影响了初中数学教学工作正常进度。九年级的学生学习压力大，时间紧、任务重，更需要有好方法的辅助，能在最短的时间内掌握更多的知识，提升学习效率。为此，笔者发挥教师素养，进行多方探索，终有所获，如下所示：

一、坚持生本理念

新课改背景下，教师不再是课堂的主导者，自觉或被迫退居二线，将课堂交予了学生，此外，他们制定的教学计划，设计的教学活动都要围绕学生展开，就是自己也要以生为本，为学生提供优质的服务。

如，在学习《正多边形和圆》这一课内容时，笔者就贯彻了生本理念，不仅在研读教材、分析学情的基础上制定了教学计划，还设计了符合学生口味、学习兴致的教学活动，其中就包括自主学习活动，即笔者为同学们提供研究的资料供同学们阅读，设计问题供同学们思考。因为是自主学习活动，同学们占据了课堂中心地位，行动自由、情绪放松，或选择独自一人学习或者找到三五个好友一起探究……无论方式如何，只要能学到新知识、解决了问题就行。一段时间后，同学们陆续结束了自学活动，争先恐后地要回答以下的问题：

什么是多边形？

多边形的内角和外角如何计算？

什么是正多边形？正多边形与圆有什么关系？

正多边形的中心、中心角、边心距、半径、周长和面积如何计算？

此时，笔者还是以生为本，依据问题难易程度邀请了学习基础不同的学生来回答，一来是检验大家的学习成果，二来是为了让所有的学生受到关注，感受到师爱。此外，在布置课后作业的时候，笔者还询问了大家当天的作业状况，发现其他学科作业较多，特意削减了数学作业的量。

在教学实践活动中，无论是在备课环节，还是在自主学习活动中，亦或是课堂提问和课后作业布置上，教师都贯彻了生本理念，为学生着想，实现了学生利益的最大化。

二、培养数学思维

数学思维指的是用数学思考问题和解决问题的思维活动形式，是数学核心素养的一部分。当下，数学学科改变了填鸭式的教学模式，更为看重学生思维的培养和训练，不仅让学生学到新的数学知识，还要知道知识的实用性，解答实际问题，优化现实生活。数学学科与其他学科不同，具有螺旋式上升的特点，如果学生某个知识点不牢固，将为影响之后的教学活动，且数学学科本身具有很强的逻辑性，知识点与知识点相连，环环相扣、层层深入，因此让学生建立自己的知识体系，养成自己的逻辑思维是十分有必要的。基于此，笔者将培养学生的数学思维作为了今后教学工作的重点。

如，在学习《一元二次方程》这一课内容时，笔者认为本课的教学难点是灵活解答一元二次方程，侧重于学生思维的训练。为了克服这一教学难点，笔者不仅传授给学生公式法、直接开方法、配方法、因式分解法这些解答一元二次方程的基本方法，还布置了随堂练习，让同学们灵活选择合适的方式解答一元二次方程，训练自己的数学思维。再如，学到《三视图》这一课内容时，教学目标是培养学生观察事物的习惯，形成空间三维思维方式，养成细致、严谨的学习态度。在完成这一教学目标的过程中，笔者创设了多个教学情境，引导学生用数学的眼光看待这些图形并尝试解答视图的产生与应用这一问题，拓展了学生的思维。

在教学实践活动中，教师将培养学生数学思维作为了教学重点之一并设计了相应的活动来完成这一教学目标，效果显著，值得肯定。

三、学会反思进步

有反思才会有进步，才能改进问题、获得提升。而反思行为不仅涉及到学生，还关系到教师，这是因为教学活动是师与生团结合作的成果，是他们情感交流的过程，也是知识传递的重要途径，因此师与生素养的双重提升才能保证教学质量，推动初中数学教学工作。为此，笔者提出了自己的教学建议：教师不仅要引导学生养成反思的好习惯，还要重视自身的反思，师生共同合作做好数学教学工作。

如，在学习《相似三角形》这一课内容时，笔者不仅要求学生准备好错题本，记录下本堂课出现的错误，还预留了五分钟的时间让学生进行反思：学习态度是否端正？为什么会搞混相似三角形的定义？为什么没有做预习任务？在同学们反思的同时笔者也反思了自己的教学行为：教学理念是否符合实际情况？教学活动数量是否过多？同学们为什么会出现这样的错误？等等，从思想上重视数学学科，从反思中得到经验教训，优化教学行为。在教学实践活动中，教师与学生同时进行了反思活动，查找自己的错误，探寻问题出现的原因，获得改善的动力。

综上，因为缺少有效的教学方法让初中数学教学工作陷入了困境，亟需改善。基于此，笔者结合教学实践，借鉴优秀教案，提出了上述几点建议，以期能为改善教学环境，降低教学难度，让学生轻松、快乐地学习。

参考文献：

[1]曹程娟.新课程改革下的初中数学教学中的新理念[J].赤子(中旬)，2013(07).

[2]王月红,王玲.如何优化初中数学课堂教学[J].教学管理与教育研究,2016(05).