小学音乐课堂之提高学生音乐兴趣

小学音乐课堂之提高学生音乐兴趣

刘芹

 贵州省仁怀市茅坝镇哑塘小学 564509

摘要：随着教育改革的深入推进，小学音乐教学的模式也在不断发生变化，在在素质教学的不断推行下，人们对于教学的要求越来越严格，小学阶段的音乐教学作为义务教育时期重要的学科之一，它的教学方式也受到了很多教育工作者的关注。合唱教学作为音乐课程教学中的一种方式，一直以来都在小学音乐教学中发挥着重要的作用。但是就目前小学音乐合唱教学的实际情况来看，还存在着教学模式单一、学生合唱兴趣不高、教师专业素养不足等问题，这些问题使得小学音乐合唱教学没能最大限度地发挥出它的作用。因此，为了能让小学音乐合唱教学的有效性得以提升，我们应该从这些问题入手，优化调整合唱教学的模式、内容等，以此来提高学生对于音乐学习的兴趣。

关键词：小学音乐课堂；音乐兴趣

引言

随着素质教育理念的深入人心，从社会到学校、家长，对学生音乐素养的培养给予了更多的关注。在小学音乐教学中，需要教师不断吸纳新的教学理念，创新课堂教学模式，提高学生的音乐学习兴趣。

1小学音乐教学现状

目前，对于小学的音乐教学，很多学校都没有形成自己独有的音乐教学体系，大多都是沿用以往的教学体系对学生进行教学，教学体系陈旧且方法单一。很多小学音乐教师在对学生进行教学时，并没有丰富的教学资源储备，只是单一的按照课本知识对学生进行单一的授课，并没有真正地关注到学生的实际知识需求，对小学音乐教学的内容把握不准，教学内容的设计毫无新意，在培养学生音乐素养方面缺乏实质性进展，使小学音乐素养的培养出现了偏离，造成大量教学时间和精力的浪费，制约了对小学学生音乐知识结构和能力的培养。小学音乐是培养学生艺术情感的一门学科，然而，由于“应试教育”等方面的影响，目前很多的学校和教师对小学的音乐教学没有一个正确的认识，没有意识到小学音乐教学的重要性，致使小学音乐教学的定位模糊，对学生音乐的教学停留在表面，教育的层面较浅，缺乏针对学生音乐素养方面的专门的教育和训练，实际音乐教学的深度有待加深。另外，由于老师和学校对音乐教学的认识的影响，对学生音乐学习的考核并不严格，致使学生放松了对音乐的学习，对学习音乐缺乏必要的配合，更没有学习音乐知识的主动性。

2小学音乐课堂之提高学生音乐兴趣

2.1激发学生学习音乐兴趣的策略

小学阶段的学生有其独特的个性，因此，教学情境的设置应充分考虑到这些因素，教学的目的是为了激发学生潜在的音乐感受力和理解力，也就是综合鉴赏力。通过特定的情境，将学生领进音乐的大门，让学生在聆听音乐，享受旋律的同时，运用自己丰富的想象力，将音乐用自己的方式表达出来。例如，在人教版小学音乐教材第三册第六课《小袋鼠》中，节奏头两句相同，以八分音符为主，旋律级进间插以小跳，节奏听起来活泼轻松。教师可以将小学阶段学生分成两组，要求小学阶段学生随着音乐节奏进行表演动作，要求要用三种动作把半拍、一拍、两拍做出来。

2.2提升学生的音乐鉴赏能力

1.器乐欣赏在音乐教学中，学习音乐首先要学习一些乐器。但是，学生记住这些乐器的名称和形状是困难的，对记忆力产生很大考验。让学生记下这些乐器的最好方法是让他们多听。由于学校的硬件不是很丰富，所以不会在学校播放很多音乐，导致学生只记得乐器的形状而不知道乐器的声音。由于无法吸引学生的兴趣，所以这个记忆只是短时记忆。而多媒体可以解决这个问题。通过多媒体，我们可以找到各种乐器的声音，并结合各种乐器演奏的音乐，使学生可以非常直观地感受到乐器的美感。2.场景融入在音乐教学中，教师会发现学生可能只是会唱一首歌，却不懂这首歌蕴含的情感。所以，让学生在唱歌前了解歌曲的创作背景和内涵非常重要。多媒体音乐教室可以在互联网的帮助下体现音乐中的场景，将音乐与场景融合。例如，教师在教授歌曲《劳动之歌》时，可以让学生首先通过听歌来增加学习兴趣，先使用多媒体播放“劳动”的相关视频，使学生加深理解。

2.3完善教学体系，提升合唱教学的有效性

在以往的音乐教学中，教师是音乐课堂教学的主体，所有的教学活动都是围绕着教学进行的，但现在我们要将学生放在音乐教学的主体位置上，深挖音乐中所蕴藏的内涵，整合音乐教学资源，围绕学生去开展音乐课堂教学活动，来培养学生的音乐学习兴趣。在音乐课堂具体的合唱教学中，教师应该多关注学生当下的学习水平以及自身特点，面对不同的学生采取不同的教学方式，因材施教。并且因为学生年纪尚小，他们的理解能力、音乐赏析能力等都还有限，所以在教学时还应该对教学内容进行简化，这样才符合这一时期学生的学习特点，更有利于合唱教学的开展，同时学生学习起来也会更加容易，可以提高音乐课堂合唱教学的效率。

2.4加强教师专业素养培训，提升合唱教学的有效性

如果教师的专业素养不达标，对于音乐课堂合唱教学的质量和效率有着非常消极的影响，特别是在如今课程改革的不断深入之后，对于教师的要求越来越高。因此，我们在改变教学模式的同时也要加强教师专业素养的培训，在培训的过程中教师要对自己的未来有所规划，并接收新的教学理念，并将新的教学理念融入今后的教学中，完成职业技能的转换，让自身音乐教学的能力得以培养，进而提升音乐教学质量。另外，作为校方也应该积极地组织教师接受职业技能培训，利用校内调研培训与校外综合培训来提高教师的专业能力，并且对校内的音乐教师进行定期的考核，以此来检验教师的教学能力，同时也可以约束教师的教学行为等，让音乐课堂合唱教学的质量越来越高。

结语

综上，音乐是一门听觉的艺术，它具有独特的艺术性，并表现出丰富的情感特征，通过有效的音乐教学，能够促使学生领悟艺术世界的美好，学生学习音乐的过程，就是他们在艺术道路上探究的过程。需要老师在教学中不断探索新的教学模式，结合教学内容及学生的需求，培养学生的艺术潜能，不断激发学生的想象力和创造精神，为学生音乐核心素养的提升奠定良好的基础。

参考文献

［1］金亚文．小学音乐新课程教学法［M］．北京:高等教育出版社，2003．

［2］李树芝．音乐课堂教学中的创新教育［J］．河南教育，2004(2):40．

［3］王蓉．浅谈小学音乐教育的创新与实践［J］．中国西部科技，2009，8(34):95－96．