传承与发展民间游戏的新途径——民间游戏与幼儿园区域游戏的融合

传承与发展民间游戏的新途径——民间游戏与幼儿园区域游戏的融合

麻丽菊

广西农业科学院幼儿园 530007

摘要：现代教育体系中，学前教育的重要性越来越突出。游戏作为学前教育中必要的教学方式，与幼儿的身心发展阶段、学习规律相吻合，利于促进幼儿的全面发展。而民间游戏渗透了我国的优秀传统文化，将其引入幼儿园区域游戏当中能推动民间游戏的传承与发展，同时为学前教育注入新的活力。本文将对民间游戏在学前教育中的应用进行讨论分析，仅供参考。

关键词：学前教育；民间游戏；区域游戏

前言：民间游戏是随着民间传统文化的发展而形成的，传递着民间的地方特色、人文景观等。不过在多种因素的影响之下，民间游戏不得不面临流散的命运，为了实现民间游戏的传承与发展，应当对民间游戏多加关注，探寻其传承的新途径。笔者认为，民间游戏多种多样且具备较强的趣味性，符合幼儿的发展特点，因此将其引入学前教育体系当中有一定可行性。

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2. 创设民间游戏气氛，丰富区域游戏环境

对长期生活在城市内的幼儿而言，民间游戏是非常陌生的，因此引入民间游戏需要创设适宜的游戏环境。首先，教师可以应用剪纸、编织等民间艺术来装饰教室，增强幼儿的认知水平。比如，圣诞节时，指导幼儿自己动脑装饰圣诞树，并手工制作圣诞袜；复活节时候，指导幼儿在鸡蛋上作画，制作复活节的专属兔子。这种教学模式不仅能锻炼幼儿的动手能力，还可以让幼儿逐渐了解国内外的传统文化。其次，将民间游戏和主题课程结合起来。比如中班课程中有“和纸玩游戏”的主题，教师可以将纸作为着手点，为幼儿介绍和纸相关的游戏形式，引导幼儿积极参与区域游戏活动。另外，区角内也应为幼儿提供一些民间游戏材料，比如沙包、花绳等。幼儿在民间游戏创造的环境当中，会暂时忘却电子游戏，削弱电子辐射对身体带来的伤害。

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3. 加强民间游戏与现代游戏融入后的灵活性

随着社会经济与科学技术的发展，幼儿接触到的游戏形式越来越多，要持续推进民间游戏在学前教育中的应用，需要注意加强民间游戏与现代游戏的有机融合。首先在语言游戏当中，教师可以将民间游戏与现代语言区域游戏结合起来，比如让两个幼儿手拉手形成一张网，其他幼儿如小鱼一般依次穿过这张网，同时歌唱“一网没有鱼，二网捞小鱼，三网捞个大鲸鱼”，幼儿在游戏过程中，心情放松，学习语言的效率更高。其次，将民间游戏与探索游戏相结合，激发幼儿的求知欲望。比如，指导幼儿玩跳房子的游戏，让其边游戏边数数。教师给出数字的顺序，幼儿可以按照要求尽快站在数字对应的格子当中。另外，将民间游戏与体育游戏相结合，锻炼幼儿的身体协调能力。比如组织幼儿进行跳绳、捉迷藏等游戏，一方面激发幼儿的学习主动性，在游戏当中逐渐提高其身体素质，另一方面培养幼儿的协作意识，锻炼其心理素质。需要注意的是，民间游戏与现代游戏的融合并非直接借用，而是要以该游戏为基本形式，融入现代化教学理念。比如有些具备封建迷信色彩的游戏就要得到调整，去粗取精。

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4. 对游戏内容进行筛选，增加游戏的适宜性

真正的教育要让幼儿感受到身体与心理的自由、舒畅。民间游戏作为一种传统的游戏形式，教师在设置游戏时应将其与幼儿的身体发展阶段充分联系起来，适当调整游戏规则、变更游戏内容，让游戏更加适合幼儿。比如，益智区内可以为小班幼儿提供翻板子的游戏，随着幼儿的成长，可以逐渐增加板子的数量。再比如，挑棍儿游戏也是比较简单的民间游戏，幼儿刚开始接触这一游戏时，先让其使用又粗又长的棍子，慢慢熟悉之后再增加游戏难度，要求幼儿按照棍子的颜色来挑棍儿。除此之外，幼儿园组织户外体育活动时也可以引入民间游戏。比如指导幼儿进行谁是木头人的游戏，提前为他们讲解规则，培养幼儿的规则意识，锻炼幼儿的反应能力。

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5. 教师应注重对幼儿的游戏指导

在区域活动当中，教师应始终明确自身角色，尊重、理解幼儿，尽可能放手，为幼儿提供锻炼学习的机会。不过适当还要注意对幼儿进行指导，观察幼儿的实际表现，倾听幼儿的需求，进而在准确的时机介入区域活动当中。比如，在为小班幼儿介绍各个国家的民间故事时，教师可以先组织幼儿制作手偶，然后应用手偶代表某个角色，形象地讲述故事情节。对中班幼儿来说，他们的表演欲望较强，希望能参与到阅读活动当中。基于此，教师可以将阅读与表演相互结合，首先选定某一民间故事，然后为幼儿大致讲解故事的来龙去脉，最后分配角色，指导幼儿按照一定的剧本进行表演，提高幼儿的学习兴趣。

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6. 充分利用家长资源，获得家长的支持

实践中可以发现，部分家长对幼儿园的游戏工作并不支持，认为幼儿在园内的主要任务是学习文化知识，对此教师应充分认识到家园合作是学前教育的关键手段，日常工作过程中需要充分重视与家长的交流沟通，遵循平等、互助的原则，争取家长的理解与支持。具体来说，教师首先需要与幼儿家长深入交流，向家长表示区域活动中应用民间游戏的必要性，尽可能获得家长的支持与肯定。其次发挥家长的力量，搜集更多民间游戏素材，丰富幼儿的区域活动。另外，鼓励家长树立一定的意识，叮嘱家长带幼儿外出游玩时尽可能去了解当地的民间游戏与具体玩法，并将搜罗而来的内容反馈给幼儿园。教师自身则可以利用互联网搜索各地的民间游戏，同时将其进行调整与汇总，为不同年龄阶段的幼儿设置对应的中外民间游戏资源库，推进区域活动的顺利进行。

结语

民间游戏的背后藏着大量文化知识，在学前教育的区域活动中引入民间游戏利于传承、发扬传统文化，这是其他教育形式无法做到的。教师借助民间游戏进行教学时，应当注意合理选择游戏内容与游戏形式，促进民间游戏与现代游戏的结合，全面促进幼儿的身心健康发展。

参考文献

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