广东省 东莞市沙田镇实验中学 523981
【摘要】:初中阶段对学生的数学发展来说,正是承上启下的关键阶段,让学生学好数学知识至关重要。基于此,教师应为学生创设智慧性的数学课堂,并对学生进行个性化教学,进而启发学生的数学智慧学习思维,培养学生的数学自主学习能力,提高学生的数学课堂学习效果,加快学生数学发展的步伐。
【关键词】:初中数学;智慧课堂;自主学习
所谓学习,学生才是学习的主人。而初中数学智慧课堂的创建,能够唤醒学生进行数学自主学习的意识,并为学生营造良好的自主学习空间,让学生的智慧的引导中逐步深入学习数学知识,增强对数学知识的理解与记忆。同时,教师以个性化的教学方式开展教学,能够突出学生学习的主体地位,教师的教学指导地位,使学生能够充分发挥自己的数学思维进行学习,提高学生的数学自主学习能力。由此,可以实现对学生的数学个性教学,促使学生数学学习的长远发展。接下来,本文对在智慧课堂中,初中数学的个性化教学方式作如下探究
1初中数学教学中的不足分析
1.1教学方式过于落后
在现今的初中数学教学课堂中,教师的教学方式过于落后,依旧运用灌输式的教学方式进行教学,使学生只能被动地学习数学知识,无法产生对数学学习的兴趣,理解数学知识的内涵,自身的数学学习效果极为低下。每一位初中生由于性格和生活环境的不同,数学学习能力也不同,教师还采用一种整体教学的方法,会使学生之间的数学学习效果分化严重,每一位初中生都存在着学习数学知识的盲点,很不利于学生的数学学习发展,甚至给教学带来严重的障碍。
1.2对教学内容没有正确的认识
数学这门学科本身就具有抽象性强的特点,让学生提前做好数学课前预习非常重要。但是在现今的初中数学课堂教学中,教师没有运用有效的教学方式,让学生提前掌握所学数学知识的答题内容,致使学生对数学内容没有正确的认识,只是盲目地按照教师的要求进行学习。与此同时,教师无法为学生构建智慧课堂,学生只能形式化与概念化地学习数学知识,更无法使学生进行自主学习数学知识,深度学习数学知识中的数学思想,提高自身的数学学习能力,进而教师的数学课堂教学质量显著下降。
1.3重视对学生创新性的培养
在当前的初中数学教学课堂中,教师将学生的数学学习思维局限在数学课本中,未重视对学生创新性的培养,使学生不能提高自身的创新思维与学习能力,课堂学习效果极为低下。教师没有运用智慧课堂与个性化教学结合的教学方式,让学生在数学思考中锻炼创新思维能力,而是使学生自身没有进行创新思维的意识,无法发挥出自身对数学学习的创新思想,如此循环往复,学生的数学学习能力会逐渐降低,不能将学生培养为国家所需的创新型人才,阻碍了学生数学学习的良好发展。
2初中数学教学中智慧课堂的个性化教学策略
2.1引导学生自我发现
在初中数学智慧课堂教学中,教师可运用引导学生自我发现的个性化教学方式,以预习问题的引导,启发学生的数学学习智慧,使学生在数学课堂学习前有效地进行预习,让学生进行自主学习数学知识,提高教师的数学教学效果。不仅能让学生发现运用自己的智慧同样能够学会数学知识,还能促进学生的数学个性化学习发展,增强学生的数学自主学习能力。
举例来说,在学习《与三角形有关的线段》这节课时,提前让学生进行课前预习,并向学生提出预习的数学问题,“三角形的高、中线与角平分线等概念,如何根据一个三角形运用简单的语言进行描述?”,以及“三角形的高、中线与角平分线的性质,如何作图运用几何语言描述?”。之后,运用教学问题帮助学生明确预习方向,使学生运用自己的智慧进行有效预习,在教学时能够正确回答出教师的问题,让学生在课堂学习时能快速掌握数学内容。
2.2运用微课在生活中收集素材
数学知识与人们的生活是息息相关的,在初中数学教学中,教师还可以运用微课为学生收集生活化的数学教学素材,对学生进行数学教学,为学生创设智慧的学习课堂,使学生享受数学学习的乐趣。同时,运用这种个性化的教学方式,激发学生对数学的学习兴趣,使学生能够一步步深入学习数学知识,提高学生的数学自主学习能力与学习效果。
举例来说,在学习《全等三角形》这节课时,先通过微课为学生播放生活中的三角形实物,并以教学视频的方式为学生呈现数学学习内容,激发学生对全等三角形的学习兴趣,运用微课个性教学法,有效创设数学智慧课堂。之后,让学生通过微课视频,结合自己的数学学习智慧,探索全等三角形性质的过程,并在教师的教学点拨中,自主学会本节课的数学知识。
3 以多媒体为形式内容不受限
多媒体中具有丰富的数学教学资源,将其运用在初中数学教学中,能够启发学生的数学学习智慧,使学生的情感融入到数学学习中,在智慧课堂中增强学生对数学知识的理解。并运用个性化的多媒体教学方式,使学生自身能够从数学知识的不同角度进行学习,提高学生的数学综合学习能力,让教师的数学教学效果更加高效,促使学生数学学习的长远发展。
举例来说,在学习《画轴对称图形》这节课时,先运用多媒体为学生播放不同的轴对称图形,不同的组成与拆分的过程,并从不同的角度进行对学生展示。使学生全面了解和认识数学知识,并能做各种轴对称图形的绘图,提高学生的数学学习智慧,加深对数学知识的理解。之后,让学生绘制出自己喜欢的轴对称图形,使学生进行数学个性化学习,提高学生的数学学习效果,并使学生能够运用轴对称知识解决相应的数学问题。
4与学生之间互助合作
通过让学生进行小组合作学习的个性化教学方式,能够为学生搭建良好的数学智慧课堂。让学生之间能够相互带动与促进学习,活跃课堂中的数学学习氛围,并使学生能够在对数学知识的激烈争论中,激发自身的数学学习智慧,与教师进行有效的数学学习交流互动,让学生能够快速掌握课堂中的数学知识重点,进而提高学生的数学学习能力与数学综合素养。
举例来说,在学习《平面直角坐标系》这节课时,教师应将学生分为不同的数学学习小组,与学生共同探究本节课的数学学习内容。使学生能够大胆发散自己学习数学思维与智慧,与其他学生和教师之间进行有效的学习交流,增强学生的数学学科素养。最终,在学生之间的互助学习中,使学生能够学会有序数对及平面内确定点的方法。
5注重对学生创造力的激发
在初中数学教学课堂中,教师还应注重对学生创造力的激发,培养学生的数学创新学习能力,提高学生的数学学习水平。结合课堂中的教学内容,安排学生进行个性化的能力提升训练,启发学生运用不同的思路进行解题,增强学生的数学创新能力,并提高学生运用智慧进行数学解题的能力。创建数学智慧课堂的同时,让学生的数学学习能力得到质的飞跃。
举例来说,在学完《二元一次方程组》这节课时后,首先,布置学生进行数学练习题,让学生从不同的方向,进行对方程组的列式与求解,使学生运用自己的智慧增强自身的创造思维。其次,运用精简的提示语言,让学生以不同的解法求解出问题的答案,进一步激发学生的数学创新解题能力。最后,使学生的数学智慧与创新能力都能高效提升。
结束语:
综上所述,初中数学教师应运用不同的个性化教学方式,为学生创建数学智慧学习课堂,使学生能够运用自己的智慧进行有效的数学学习。并运用多样化的个性教学方式,培养学生的数学逻辑思维与创新思维能力,从而提高学生的数学自主学习能力,促使学生数学学习的全面发展。
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