智慧课堂中，初中数学的个性化教学

智慧课堂中，初中数学的个性化教学

陈世声

广东省 东莞市沙田镇实验中学 523981

【摘要】：初中阶段对学生的数学发展来说，正是承上启下的关键阶段，让学生学好数学知识至关重要。基于此，教师应为学生创设智慧性的数学课堂，并对学生进行个性化教学，进而启发学生的数学智慧学习思维，培养学生的数学自主学习能力，提高学生的数学课堂学习效果，加快学生数学发展的步伐。

【关键词】：初中数学；智慧课堂；自主学习

所谓学习，学生才是学习的主人。而初中数学智慧课堂的创建，能够唤醒学生进行数学自主学习的意识，并为学生营造良好的自主学习空间，让学生的智慧的引导中逐步深入学习数学知识，增强对数学知识的理解与记忆。同时，教师以个性化的教学方式开展教学，能够突出学生学习的主体地位，教师的教学指导地位，使学生能够充分发挥自己的数学思维进行学习，提高学生的数学自主学习能力。由此，可以实现对学生的数学个性教学，促使学生数学学习的长远发展。接下来，本文对在智慧课堂中，初中数学的个性化教学方式作如下探究

1初中数学教学中的不足分析

1.1教学方式过于落后

在现今的初中数学教学课堂中，教师的教学方式过于落后，依旧运用灌输式的教学方式进行教学，使学生只能被动地学习数学知识，无法产生对数学学习的兴趣，理解数学知识的内涵，自身的数学学习效果极为低下。每一位初中生由于性格和生活环境的不同，数学学习能力也不同，教师还采用一种整体教学的方法，会使学生之间的数学学习效果分化严重，每一位初中生都存在着学习数学知识的盲点，很不利于学生的数学学习发展，甚至给教学带来严重的障碍。

1.2对教学内容没有正确的认识

数学这门学科本身就具有抽象性强的特点，让学生提前做好数学课前预习非常重要。但是在现今的初中数学课堂教学中，教师没有运用有效的教学方式，让学生提前掌握所学数学知识的答题内容，致使学生对数学内容没有正确的认识，只是盲目地按照教师的要求进行学习。与此同时，教师无法为学生构建智慧课堂，学生只能形式化与概念化地学习数学知识，更无法使学生进行自主学习数学知识，深度学习数学知识中的数学思想，提高自身的数学学习能力，进而教师的数学课堂教学质量显著下降。

1.3重视对学生创新性的培养

在当前的初中数学教学课堂中，教师将学生的数学学习思维局限在数学课本中，未重视对学生创新性的培养，使学生不能提高自身的创新思维与学习能力，课堂学习效果极为低下。教师没有运用智慧课堂与个性化教学结合的教学方式，让学生在数学思考中锻炼创新思维能力，而是使学生自身没有进行创新思维的意识，无法发挥出自身对数学学习的创新思想，如此循环往复，学生的数学学习能力会逐渐降低，不能将学生培养为国家所需的创新型人才，阻碍了学生数学学习的良好发展。

2初中数学教学中智慧课堂的个性化教学策略

2.1引导学生自我发现

在初中数学智慧课堂教学中，教师可运用引导学生自我发现的个性化教学方式，以预习问题的引导，启发学生的数学学习智慧，使学生在数学课堂学习前有效地进行预习，让学生进行自主学习数学知识，提高教师的数学教学效果。不仅能让学生发现运用自己的智慧同样能够学会数学知识，还能促进学生的数学个性化学习发展，增强学生的数学自主学习能力。

举例来说，在学习《与三角形有关的线段》这节课时，提前让学生进行课前预习，并向学生提出预习的数学问题，“三角形的高、中线与角平分线等概念，如何根据一个三角形运用简单的语言进行描述？”，以及“三角形的高、中线与角平分线的性质，如何作图运用几何语言描述？”。之后，运用教学问题帮助学生明确预习方向，使学生运用自己的智慧进行有效预习，在教学时能够正确回答出教师的问题，让学生在课堂学习时能快速掌握数学内容。

2.2运用微课在生活中收集素材

数学知识与人们的生活是息息相关的，在初中数学教学中，教师还可以运用微课为学生收集生活化的数学教学素材，对学生进行数学教学，为学生创设智慧的学习课堂，使学生享受数学学习的乐趣。同时，运用这种个性化的教学方式，激发学生对数学的学习兴趣，使学生能够一步步深入学习数学知识，提高学生的数学自主学习能力与学习效果。

举例来说，在学习《全等三角形》这节课时，先通过微课为学生播放生活中的三角形实物，并以教学视频的方式为学生呈现数学学习内容，激发学生对全等三角形的学习兴趣，运用微课个性教学法，有效创设数学智慧课堂。之后，让学生通过微课视频，结合自己的数学学习智慧，探索全等三角形性质的过程，并在教师的教学点拨中，自主学会本节课的数学知识。

3 以多媒体为形式内容不受限

多媒体中具有丰富的数学教学资源，将其运用在初中数学教学中，能够启发学生的数学学习智慧，使学生的情感融入到数学学习中，在智慧课堂中增强学生对数学知识的理解。并运用个性化的多媒体教学方式，使学生自身能够从数学知识的不同角度进行学习，提高学生的数学综合学习能力，让教师的数学教学效果更加高效，促使学生数学学习的长远发展。

举例来说，在学习《画轴对称图形》这节课时，先运用多媒体为学生播放不同的轴对称图形，不同的组成与拆分的过程，并从不同的角度进行对学生展示。使学生全面了解和认识数学知识，并能做各种轴对称图形的绘图，提高学生的数学学习智慧，加深对数学知识的理解。之后，让学生绘制出自己喜欢的轴对称图形，使学生进行数学个性化学习，提高学生的数学学习效果，并使学生能够运用轴对称知识解决相应的数学问题。

4与学生之间互助合作

通过让学生进行小组合作学习的个性化教学方式，能够为学生搭建良好的数学智慧课堂。让学生之间能够相互带动与促进学习，活跃课堂中的数学学习氛围，并使学生能够在对数学知识的激烈争论中，激发自身的数学学习智慧，与教师进行有效的数学学习交流互动，让学生能够快速掌握课堂中的数学知识重点，进而提高学生的数学学习能力与数学综合素养。

举例来说，在学习《平面直角坐标系》这节课时，教师应将学生分为不同的数学学习小组，与学生共同探究本节课的数学学习内容。使学生能够大胆发散自己学习数学思维与智慧，与其他学生和教师之间进行有效的学习交流，增强学生的数学学科素养。最终，在学生之间的互助学习中，使学生能够学会有序数对及平面内确定点的方法。

5注重对学生创造力的激发

在初中数学教学课堂中，教师还应注重对学生创造力的激发，培养学生的数学创新学习能力，提高学生的数学学习水平。结合课堂中的教学内容，安排学生进行个性化的能力提升训练，启发学生运用不同的思路进行解题，增强学生的数学创新能力，并提高学生运用智慧进行数学解题的能力。创建数学智慧课堂的同时，让学生的数学学习能力得到质的飞跃。

举例来说，在学完《二元一次方程组》这节课时后，首先，布置学生进行数学练习题，让学生从不同的方向，进行对方程组的列式与求解，使学生运用自己的智慧增强自身的创造思维。其次，运用精简的提示语言，让学生以不同的解法求解出问题的答案，进一步激发学生的数学创新解题能力。最后，使学生的数学智慧与创新能力都能高效提升。

结束语：

综上所述，初中数学教师应运用不同的个性化教学方式，为学生创建数学智慧学习课堂，使学生能够运用自己的智慧进行有效的数学学习。并运用多样化的个性教学方式，培养学生的数学逻辑思维与创新思维能力，从而提高学生的数学自主学习能力，促使学生数学学习的全面发展。

【参考文献】：

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[2]吴宏智.个性化教学探析——论基于生本理念下的初中数学教学[J].数学大世界(下旬). 2018(01)：342.

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