在认识与实践中开启想象之门——部编版三年级下册《奇妙的想象》习作单元整合教学初探

在认识与实践中开启想象之门——部编版三年级下册《奇妙的想象》习作单元整合教学初探

徐娟

重庆市涪陵城区第七小学校 408000

［摘要］部编版三年级下册新开设了习作单元《奇妙的想象》，我从单元各部分的目标的制定与落实入手，让学生在“认识——实践——再认识——再实践”过程中习得写作方法。在想象习作教学中，让学生之前所学方法为习作服务。当学生有了自己的想法后，再试着提问，接着编一个完整的故事，从而开启想象之门。

[关键词]想象 习作单元 认识 实践 提问

统编教材从三年级上册开始，每册安排一个“习作单元”，这是统编教材的编写创新之一。三年级下册第五单元以“想象”为主题。如何上好这一单元，我就从单元各部分的目标的制定与落实入手，让学生在“认识——实践——再认识——再实践”过程中习得写作方法，并运用好方法，从而开启想象之门。

一、把握目标，找准想象之门

想象作文贯穿于小学的整个阶段。《语文课程标准》（2011年版）指出，低段的写话目标：对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物；中段的习作目标：观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚；高段的习作目标：能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。想象作文地位重要，所以在三年级下册就以“想象”作文单元主题。然而，想象这一主题是由低段到高段都存在的，教到什么程度，如何确立目标，也是初次使用教材需要考虑的。

中段目标：能不拘形式地写下自己的想象，把自己觉得新奇有趣的内容写清楚；再单元语文要素入手“走进想象的世界，感受想象的神奇，发挥想象写故事，创造自己的想象世界”，由此，我把“打开学生思路，认识并实践想象的方法，开启学生想象之门”作为教学重点。

二、学习方法，轻扣想象之门

“习作单元”与普通的阅读单元不同，整个单元板块，都在为学生习作铺垫，聚焦表达方法的学习，将方法指导有机融入整个单元教学的全过程。此单元由“精读课文”“交流平台”“初试身手”“奇妙的想象”几个部分组成。

（一）“精读课文”学习方法

精读课文《小真的长头发》《我变成了一棵对》的教学，强调在阅读中习得表达方法，借助课后习题走进不同的世界，感受想象的神奇与趣味，体会作者如何把想象内容写得有意思。在大胆的想象中续编故事，一起创造奇妙的想象世界。

（二）“交流平台”提炼方法

教学中，我让学生体会到了大胆想象，可以把自己成别的事物，比如《我变成了一棵树》从内心愿望出发，自己变成别的事物，从而拥有了奇异的经历；也可以联系事物的特点进行想象《小真的长头发》就是从头发相似的事物特点及用途展开的。每当我们看到不同的题目的时候，我们就可以试着用这样的方法去展开想象。

（三）“初试身手”尝试方法

1.指印游戏开启想象

教材在编排中抓住孩子爱玩这一特点，让孩子在玩中乐，乐中学，学中变，使学生的性格得到张扬。当学生把自己的指印印到本子上时，就可以看到它展开丰富的联想，适当添加线条形成有趣的图形。有的孩子指印上长出耳朵、翅膀，变成小动物，有的孩子根据指印特点画成了不同的事物，也有的孩子用一根根线条把指印串起来，形成一幅画面。通过有趣的玩乐活动，培养学生的想象能力，发展学生创新思维，为开启想象之门打下坚实基础。

2.故事接龙小试牛刀

（1）顺着想，多提问

第一个故事开头是和瞌睡虫有关。看到这三个字，很多孩子头脑里就浮现睡觉这一画面。于是，我们就紧紧抓住瞌睡虫爱睡觉这一特点，顺着想开去。我让孩子们试着问：瞌睡虫会去哪儿？遇到谁？干了什么？后来又遇到谁？怎么样？在一个个问题的追问下，孩子就顺着思路，在多人的合作下把故事编完整。

（2）反着想，去追问

学会追问，是写好想象故事的关键一环。看到“颠倒村”你会想到哪些画面？树是颠倒的，那么房子呢？大人和孩子呢？好人的坏人呢？大自然中的事物呢？它们是不是所有的都发生了改变？当一个个问题出现以后，学生发现“颠倒村”所有后的事物都反着的，这就是反着想。先抽同学起来说，如果发现说不清楚的时候就可以有追问的方式启发学生把重要的内容想清楚，说明白。

三、感知方法，轻启想象之门

孩子们通过之前的学习，知道想的方式可以是顺着想，也可以反着想；知道在内容上，可以一个个故事叠加起来，也可以由一个大故事组成；可以根据事物特点来写，也可以把自己想象成另一个事物来写；还知道要想自己也能写故事，就要学着提问，追问，通过一个个问题把故事变得有趣。

（一）顺着想，故事叠加

《一支铅笔的梦想》记叙了铅笔在不同的地方有不同的梦想，不过所有的梦想都是顺着铅笔的特点想开去：当船篙，当木筏，当撑竿，当标枪……一个个小梦想叠加而成。孩子们很容易发现写作的秘密：只要顺着事物特点想开去，一个个故事叠加，就能成为一篇有趣的故事。

（二）反着想，故事奇特

《尾巴它有一只猫》这是一篇颠覆一般思维的想象，不是猫有尾巴，而是尾巴有猫。有了这个想法后，发生了一系列奇特的故事。借助旁批，这是在反着想，反着想开去，一个有趣的故事就诞生了。当孩子们读完这个故事后，就可以试着大胆想象，开启学生思维：喜欢睡觉的风、河水倒着流、白天和黑夜颠倒……一瞬间，孩子们对反着想充满了好奇，学生的思维得到进一步扩展。

四、运用方法，开启想象之门

习作是单元教学关键能力的实践，是落实这个单元习作能力的具体体现。通过对前面几部分教材的学习，学生已经从精读课文中认识了方法，在“交流平台”上梳理总结了方法，“初试身手”中尝试运用方法，习作例文中再次认识方法，习作是最终实践方法的地方。最终经历“认识——实践——再认识——再实践”的过程。教学时，可按如下流程操作：

（一）图片导入激兴趣

利用嫦娥奔月、千里眼，知道现代人发明了火箭和望远镜。从而得知大胆、奇妙的想象能让我们的生活变得美好。

（二）题目分类知特点

书中的七个题目，有的是顺着想：《滚来滚去的小土豆》《小树的心思》……也有的反着想：《手罢工了》《躲在草丛里的星星》……抓住这样的特点，还有哪些大胆奇妙的想法？

（三）学会提问编故事

1.利用例文学会问

带领学生回顾本单元学过的课文：《小真的长头发》提问：长头发，能做什么？《一支铅笔的梦想》问：铅笔有什么梦想呢？《我变成了一棵树》变成一棵树又会发生什么事呢？会遇到谁，结果会怎么样？

2.总结提炼悟方法

作者从一个想法开始，接着提出一个个问题，然后想开去，编出一个个有趣的生动的故事。当然想的时候可以顺着想，也可以反着想，可以想一个个片断叠加，也可以想一个完整的故事。

（四）回顾课文写清楚

习作例文《一支铅笔的梦想》由一个一个简短的梦想组成，不光有梦想，还把梦想的过程通过写清来到什么地方，发生了什么事写了出来，而且在写的时候是抓住铅笔的特点来写的。《我变成了一棵树》顺着故事情节编下去，变成树发生了什么，遇到了谁，发生了什么事，甚至心里的想法，谁怎么说话都写得具体。

（五）统一评讲会分享

抽生上台，展台评讲，运用所学符号修改。勾画大胆、奇特的地方，有没有写清楚，还可以怎么提问？

相信，只要我们把握住习作单元特点，细化每一个目标，让学生从单元各部分的目标的制定与落实入手，让学生在“认识——实践——再认识——再实践”过程中习得写作方法，从而定能开启想象之门。

参考文献：

[1]《教师教学用书》人民教育出版社

[2]周红娟.让想象真的飞起来《小学作文创新教学》[J]2017.04　.