小学数学教学有效性提升路径研究

小学数学教学有效性提升路径研究

王俊涛

云南大学附属会展学校

摘要: 如何提高课堂教学有效性，是学校教育教学追求的永恒目标，而只有不断提高课堂教学有效性，才能更好的保证教学质量，特别是在新课程改革全面实施之后，对于课堂教学有效性也提出了更高的要求，并被纳入到国家教育纲要当中。那么小学数学教学过程当中，如何提高小学数学课堂教学有效性呢？这一问题，也成为摆在广大小学一线数学老师面前的重要课题。为此，下文主要针对小学数学教学有效性的提升路径进行分析研究，希望能为同仁提供一些借鉴与参考。

关键词：小学数学；教学；有效性；提升路径

随着当前新课程改革的不断深入，对于小学数学教学的要求也越来越高，如何提高小学数学课堂教学有效性，成为广大一线小学数学老师致力研究的重要课题。但是目前在小学数学教学过程当中，影响小学数学课堂教学有效性的因素还有很多，为此下文主要对这些影响因素进行分析探讨，并针对性的提出一些措施，希望能够进一步增强小学数学课堂教学有效性，为小学数学课堂教学高效发展奠定坚

1、影响小学数学教学的主要因素

1.1 教师能力。在教育教学实际，教师能力水平是决定教学有效性的关键因素，小学数学教学同样如此，老师课堂教学能力直接影响小学数学课堂教学效果。因此只有老师具备较高的教学能力与综合素养，才能更好的开展小学数学课堂教学，为学生讲解数学知识，传道、授业、解惑，提高课堂教学有效性。而如果老师的能力水平有限，不仅会影响教学效果，而且还会增加学生对数学知识学习的抵触心理，反而会影响小学数学教学有效性的提升。

1.2 教学情境。在国外教师授课过程中，非常重视教学情景的创设，将其作为课堂教学非常重要的组成部分。我国在新课程改革实施之后，教育界在数学教学情景创设方面的要求也不断提升，并将创设教学情景作为教学活动开展过程中一个必不可少的重要教学任务。小学数学教学过程中，也必须要在充分了解课程内容基础上，运用一些良好的策略和方法，加强教学情景创设，从而激发学生学习数学的兴趣，调动学生学习积极性和主动性，使其真正体会到数学学习的美妙之处，这对提高小学数学课堂教学有效性有着非常重要的促进作用。

1.3 教学设计。教学设计不是简单的备课活动， 教学设计更重要的是要如何将学生的学习热情调动起来，以及将专业知识高效的传授给学生。在教学过程中教学设计起到了非常重要的引领作用，把学生引进教师的教学氛围中。在进行小学数学教学的时候，教师要注意对每一个生物知识点进行认真细致的教学设计，充分考虑怎样的内容设计才能把学生的注意力集中到数学知识上，怎样的教学设计才能激发学生的学习数学的兴趣，这样，才能达到提升小学数学教学有效性的目的。

2、小学数学教学有效性的提升策略建议

2.1 创设良好的数学教学情境。正如前面所提到的， 数学教学情境在教学活动中占有很重要的地位，创设良好的数学教学情境就是为了提升高中数学教学的有效性。在小学数学教学中，良好教学情境的创设可以分为几个步骤来进行：首先，创设良好的导入情境；比如在教学《三年级数学解决问题》时，可以举例引导学生：学校举行了运动会，当时的情景你们还记得吗？谁愿意说说你在运动会中的表现？生：（参加跑步、游泳等比赛）师：有很多学校都在举行，这不，咱们校园里热闹非凡，他们正在举行开幕式呢，你们想去看看吗？生齐说：想！师：请看大屏幕。（出示体操比赛图）师：这些同学正在干什么？生： 做广播体操！师：看他们做得多整齐呀！从图中你能知道哪些信息？（学生观察后回答）生 1：每个方阵有 8 行。 生 2：每行有 10 人。师：读一读，根据你们所搜集的信息和问题，你能提出什么问题？生：每个方阵一共有多少人？生：3 个方阵一共有多少人？电脑出示：3 个方阵一共有多少人？

这时候教师就可以向学生提出与课程有关的问题，让学生思考一些数学问题，这样层层推进，让学生在轻松愉快的环境中掌握数学知识。其次，创设良好的问题情境；这一情境的创设，可以以学生的疑点和难点为问题情境创设的主要依据。在数学教学中，问题总是连续不断的出现，创设良好的问题情境可以有效帮助学生学习和理解数学知识，促进学生的思维发展。例如在某些问题的设计面较大时，教师就可以把一个较大的问题分为几个较小的问题来让学生回答，让在学生回答完所有的小问题以后恍然大悟，原来那个较大问题的答案也得到了解决。最后，创设良好的结束情境；在一堂生动的数学课结束之际，教师给学生提出各种与下堂课成内容密切相关的有趣问题，让学生在课余时间可以进行讨论和研究，为下堂数学课做好铺垫。 创设良好的数学教学情境，可以明显的提升小学数学教学的有效性。

2.2 认真做好每一个内容的教学设计，保障学生的主体地位。教学设计的有效作用在小学数学教学中也是不容忽视的，教师在备课时一定要以保障学生的主体地位为基础，认真的、仔细的做好教学设计。在小学数学教学实践中，教师在进行有关的教学设计的时候，应高要充分考虑什么样的教学设计才能体现学生的主体地位，才能有效发挥学生的主体作用，从而提升小学数学教学的有效性。教师要避免生硬死板的教学方法，不能只是照本宣科，在教学设计上没有突破和创新，这样会引起学生的反感和厌恶， 不利于小学数学教学效果有效性的提升。

2.3 切实提高数学教师的整体水平。教师的水平高低一定程度上直接决定学生学习的好与坏。为此，还应当切实提高学校教师的整体水平，例如：在任用教师时实现优胜略汰制度，从源头优化师资队伍；组织和鼓励教师深入学习专业知识，提高教学能力；深化校园内部的数学教师管理机制，构建广泛的校外交流平台等，实现教学经验的相互提高；将学生纳入教学评价主体当中，促成真正意义上的“教学相长”。通过这一系列的方法，使教师在教学、管理、生活中得到动态的升华。

结语

总而言之，提升小学数学教学的有效性是学校和教师所应该永远追求的一个教学目的，因为只有教学有效性提升了，小学数学教学的教学效果才能得以有效提高。在追求这一目标的过程中，了解影响小学数学教学效果的因素是关键，只有充分的了解，才能针对这些因素去逐一探寻提升有效性的策略，才能最终提升小学数学教学的有效性。

参考文献:

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