小学语文教育对学生个性化培养研究

小学语文教育对学生个性化培养研究

张芬

聊城江北水城旅游度假区实验小学 山东 聊城 252000

摘要：小学教育阶段是学生塑造正确的人格及健康品质的关键时期，小学语文教育作为小学教育阶段重要的基础教育，对学生个性化培养具有良好的促进作用。通过阐述小学语文教育对学生个性化培养的意义，分析个性化培养过程中的限制因素，制定科学合理的培养途径，对小学生个性化的塑造提供指导意义。

关键词： 小学语文教育 个性化 培养 健康品质

1. 引言

个性是指人类的心理特征总和，在人类后期进行个性化的培养对健康品格的形成具有较大的作用，同时能促使其形成正确的人生观和价值观。在小学语文教育中，通过科学合理的教学方式运用和引导，有利于学生创新能力的培养和个性化的塑造。但在具体实施过程中，还存在一些制约因素和不足，因此对小学语文教育中学生个性化的培养研究具有重要的意义和价值。

2. 小学语文教育对学生个性化培养的意义

在小学语文教育中注重引导和培养学生的个性化是落实新课标的重要措施，新课标要求明确指出，小学语文教学应注重提高学生的审美情趣以及品德修养，要引导学生培养良好的个性以及积极向上的健康品格，促使学生实现德智体美劳综合全面发展。同时，学生在小学阶段，人格尚未全面形成，接受新事物能力较强，对新事物也没有一个整体的认知，这一时期对个性化培养意义较大，通过语文教学的结合，进行学生个性化教育对于学生后期发展具有积极的引导作用，对学生树立良好的人生观、价值观也具有重要的意义。

3. 小学语文教育对学生个性化培养的限制因素

3.1 教学方式单一

受传统教学影响，在一些地区尤其是教育条件落后的偏远地区，在进行小学语文教学过程或者能够，某些教师的教学方式还停留在古板阶段、僵硬、单一，通常还以灌输式教育为主，通过主动式的教学后，最终采用考试成绩为标准来检验学生的学习效果及能力，在教学过程中只是反复地强调和传授知识，学生必须被动性的接受和记忆。这种教学过程中一切以老师为中心，学生往往是疲于应付学习和应对考试，导致学生缺乏自主发挥能力的激发和创新能力的培养，很大程度上抹杀了学生个性的培养，学生也难以掌握系统性的学习方法。

3.2 新型技术的负面影响

随着科技的发展和新型技术的应用普及，网络、计算机等技术给人们带来了方便快捷的用途，但在实际应用过程中，如不能对其有一个充分的认知和取其精华去其糟粕的思想，也将会带来一些不良的负面影响。在小学语文教育中，网络、计算机等技术的应用在为教学提供了更多的途径，同时也带来了一些负面影响。例如教育工作者在实施教育管理和教学过程中很多素材、方法都取自于网络中，这就可能会将一些与语文教育初衷理念不相符的内容引入其中，更甚者在一些教育资源中存有错误的思想观念或基础性的错误知识，这些不规范的教学资源会对学生的学习过程造成较大的不良影响，也严重影响学生正确人格的培养，对学生个性化的形成也具有消极作用。另外，电脑、手机等通讯信息工具也在生活及学习中应用较多，而随着社会语言的丰富和人际交往的因素，新型的网络流行语也在不断兴起，不少的网络新型语存在不规范的语言形态、错误的语言逻辑以及带有误导性的语言意境出现在日常生活中，增加了垃圾语言的产生，对学生在正确的语言文学应用方面造成较严重的不良影响，直接影响小学生正确人格的塑造。

3.3 教学过程缺乏互动性

小学阶段学生的心理及身体都还出于活泼好动阶段，由于年纪较小，学生的自制能力还较差，心理发育不够健全。在这个阶段如果教师在教学过程中没有充分的互动，一味采取批评教育的手段，在学生面前树立权威性和严肃性，则将会导致学生对教师从心理及行为方面出现恐惧感。久而久之就会约束学生的思想，使学生对老师产生不信任，甚至是厌恶的心理，最终导致师生之间的关系不和谐，学生在教学过程中也减少了和老师的互动，老师不能充分了解学生的想法和个性化需求，无法对学生进行有效地辅导，严重影响学生个性化的培养和形成。

4、小学语文教育培养学生个性化的实施途径

4.1 营造良好的教学氛围

处于小学阶段的学生刚刚脱离了幼儿园游戏教学的过程，这一时期想要有效地激发学生的学习潜力和学习思想的形成，营造良好的学习氛围是基础的重要措施，教师在教学过程中，设立互动性的教学方式，吸引学生积极参与到教学活动中。教师在设置教学情境上需多下功夫，通过营造游戏式、竞争式等教学教学氛围，让学生在丰富的教学环境中激发出其想象力和创新力。教师通过课堂上的高效互动使学生的心理和行为得以放松，将语文教学变的更加轻松、活跃。例如在寓言故事等教学中结合多媒体技术通过动画视频的播放等方式来实施，使教学更加具体和形象，也能促使学生通过熟悉的画面场景来完成语言表达和知识的学习，激发学生的想象力和创新力。

4.2

结合教学着重培养学生的人格

语文教育作为小学教学的基础学科，在实施过程中应结合教学重点关注学生情感和人格特征的培养。语文教师在教学过程中注重对正面人文观念的渗透，在对语文文字及知识传授的同时，培养学生正确的价值取样和良好的情感，促使学生树立正确的人生观和价值观。首先要在教学过程中注重对学生美感意识的激发和培养，结合自然风光的课程知识来激发学生积极向上的审美体验。其次教师在教学过程中应培养学生的思考能力，这一方面可以结合具有哲理性的教学课程来实施，让学生通过自我感悟逐渐明白更多的人生道理，形成自己的个性观点。对学生的个性化培养具有良好的促进作用。

4.3 鼓励学生对见解的抒发

学生在教学过程中，通过课程的学习都会有自己的独特见解，如果不能得以表达可能会影响学生个性化的培养。所以在教学中，教师应多鼓励学生抒发自己对课程知识的见解，这不仅有助于学生拓展思维的锻炼，同时也能提高学生的语言表达能力。是学生在知识的学习过程中，结合课文中不同人物的人生经历，丰富自身的人生感悟。同时，不同的学生对课文的见解不同，教师应鼓励学生见解的抒发和交流。在具体实施过程中，首先教师可以给学生设置一些开放性的问题，让学生以各自不同的角度进行思考和回答，锻炼学生的开放性思维，激发学生的想象能力和创新能力。其次教师在教学过程中为学生提供更多的展示机会和平台，让学生有机会表达自己的观念和认识，并给与必要的语言等方式的鼓励，从而树立学生的自信心和满足感。

4.4 调动学生参与教学活动的积极性

在小学语文教学的实施中，教师需围绕学生学习的需求开展丰富多彩的教学活动，而教师要将学生作为教学活动的主角，充分调动起活动参与的积极性和主动性。教师可以通过学生多种感官的体验来激发学生对教学活动参与的热情，在教学过程中结合课本知识合理安排教学活动，将学生的听觉、视觉等同时运用到教学活动中，例如在课程《群鸟学艺》中，可以通过视频播放形式学习各种鸟的形态、声音、活动等，使学生从直观的听觉、视觉方面对知识进行学习和理解，同时开展小鸟模仿的活动激发学生的参与热情，让学生在轻松愉悦的氛围下对知识有了更深的掌握。这一方面能培养学生的主观能动性，从思想意识层面激发学生的兴趣爱好和表达能力；另一方面在激发学生学习热情的同时，也能从学生感官认知方面促使其形成正确的健康人格和价值价值取向。

5、结束语

语文教学是小学教育环节的重要组成部分，随着时代的发展和技术的进步，小学语文教学也应与时俱进，满足时代对教育的需求。在新时代的小学语文教育中，教师要特别注重学生个性化的培养和形成，通过与教育的有效结合树立学生独立的个性和正确的人格。通过教学方式、氛围的科学营造等方式，来激发学生的兴趣和综合能力的培养，从而更好地完成学生的个性化培养。

参考文献：

[1]张丽君.探寻小学语文教学中对学生阅读技巧的培养[J].中国校外教育，2016。

[2]谷艳慧.探析在小学语文教育中对学生个性的培养[J].中华少年，2016.06:87-88。

[3]李莹莹.小学语文教师教学风格现状及形成路径探究[D].鲁东大学，2015。