浅析小学语文多媒体教学

浅析小学语文多媒体教学

蓝彩霞

浙江省丽水经济开发区第一小学 323000

摘要：现在我们是处在信息技术时期，伴随着新课改的推广，学校多媒体教学成为了课堂教学的首要途径，传统的教学模式，教师教授知识，学生接受知识，在教学过程中遇到抽象化的问题，学生只能依靠老师口头的讲述来理解问题，学习效率也不高，利用多媒体进行教学，改变了传统的教学模式，新颖的教学方法，让学生主动参与到学习的主动性增强，培养了学生的语文素养。

关键词：小学语文课堂教学;多媒体运用;语文教学情景及措施

随着新课改的不断推进，传统的教学模式已经不再适合学生的综合发展的要求，小学语文必须就要进行创新发展，作为小学语文教师要注意在课堂上的灵活教学，要有创新性，来发掘小学生学习语文知识的潜力，引导小学生的语言运用，便于与生活相联系，促进小学生的综合素质全面发展。而多媒体的运用是现代化的技术延续，将多媒体与课堂教学相结合，可以为小学语文课堂带来新的活力，激发小学生学习语文的自主性，从而提高语文课堂的教学效率。本论文将从 运用多媒体创建语文情景，提高课堂教学效率、运用多媒体调起学生的注意力，培养学生动手能力、运用多媒体提升学生的语文素养，锻炼学生的思维能力三个方面对小学语文课堂多媒体教学进行探讨，认为想要做好多媒体在语文课堂上的教学，可以从以下几方面着手。

1. 运用多媒体创建语文情景，提高课堂教学效率

小学生的语言表达能力还未完善，而语文教材的内容是根据小学生的发展来制定的，小学生语文教材大都是以图画、引导、教育为主的。

利用传统的课堂教学方法，对小学生进入语文教师所讲述的情景当中不容易，小学生对于问题的解读与分析等方面有些困难，传统的课堂教学方式，小学生的想象空间会有所抑制，学生也不能很好的去理解作者的主要思想和所要表达的情感，教师的教学目标难以实现，而利用多媒体教学，教师就可以给予学生讲授之前，带领学生进入到作者所要表达的情感当中，让学生在动静结合，景色秀美的演示中，去感知，去熟悉作者表达的思想。

例如：教师在讲“什么是谐音？”这一内容时，老师制作多媒体教学内容，老师：“同学们，你们知道什么是谐音吗？”学生：“不知道。”老师：“那我们一起来看几个歇后语吧，小葱拌豆腐？”学生：“老师这个我知道，一清二白。”老师：“那你知道它的由来吗？”学生：“知道，一清指的是小葱的颜色是青色的，二白指的是豆腐和小葱头的颜色是白色的，所以小葱拌豆腐就是一清二白。”老师：“是的，我们把这种利用汉子同音或近音的条件，用同音或近音来代表本字，产生辞趣的修辞格就叫做谐音。在古代人们通常用谐音作用来彰显语言智慧，让我们来看看纪晓岚是怎样应对和珅的。”这时利用多媒体可以播放片段，有一次纪晓岚与和珅两人同游，和珅指着一只狗问是狼是狗？纪晓岚回答道垂尾是狼，上竖的是狗。这时，老师可以提问学生，聪明的你们明白了其中存在的语文智慧了吗？学生之间进行思考。学生：“老师，这里的侍郎和是狼谐音，尚书和上竖谐音。和珅骂纪晓岚是狼，而纪晓岚又讽刺和珅是狗。”老师：“对啊，你看他们多有智慧呀。”老师：“同学们谐音是不是很有趣啊，有兴趣的学生可以去搜集一些有关谐音的小故事哦。”多媒体教学把学生不易懂的问题变得简单化，学生更喜欢学，也乐意学习，激发了学生对语文的学习兴趣，也提高了课堂教学效率。

2. 运用多媒体调起学生的注意力，培养学生动手能力

运用多媒体教学，可以吸引学生注意力，可以把讲授的知识点讲解的更为详细，小学生接受知识的速度也更快。

例如，在让小学生理解“江畔独步寻花”这一内容时，教师可以制作多媒体来让学生仿佛置身江畔景色当中，让抽象的表达变得形象具体，第一步可以导入问题，在你眼中的春天是怎样的呢？教师可以翻转多媒体，运用网络上的春的图案放给小学生看，老师：“学生感受了自己的了解的春天，那今天让我们来一起感受一下杜甫诗中的春天吧。”可以将诗进行利用多媒体进行图画的解读，在讲解每一句诗的时候，可以让学生根据自己的理解去想想这是要表达的什么呢？最后老师利用多媒体让学生进行绘制自己心目当中的春天是什么样子的呢？可以有多种春天的色彩与图案供小学生进行绘制。多媒体使用让学生感受到春天离的很近，仿佛就在身边，让小学生置身在作者所描绘的美丽景色当中，给了小学生丰富的情绪感受，美丽的景色吸引到了小学生的注意力，也让小学生理解语文更容易，丰富了课堂教学氛围，提升了教学的有效性。

3. 运用多媒体提升学生的语文素养，锻炼学生的思维能力

语文教学中，着重培养的就是学生对语文的听、说、读、写。而运用多媒体的方法来对小学生进行全方面的培养，进而促进小学生的语文素养。在现在的教学当中，小学生的语文知识底蕴较浅，而正确的运用多媒体技术就可以提升小学的语文素养，增加小学生的语文学习兴趣。教师可以利用多媒体进行声音的录制，让小学生跟着人物来进行模仿朗诵，看看人物是怎样的感情，我们应该怎样的情感进行文章的朗读，教师也可以运用多媒体，在里面放置一些名人名言，要让学生进行模仿练习，直到小学生能形成良好的习惯。而运用多媒体可以给小学生放一段动画片，讲一个小故事，让小学生进行听，去感受，看看能在里面听出来什么，在小学生听完故事后，在让小学生进行故事的解说，也可以让小学生将自己感兴趣的小故事来分享给老师和同学们，同学们可以在听完之后说一下自己的感受。老师在进行客观的贫家。通过多媒体的运用，小学生的听、说、读、写的能力得到快速的发展，小学生的思维能力，表达能力都能得到很好的锻炼，这样能够提升小学生的语文水平，促进语文课堂的教学水平的提升。

总而言之，综上，将多媒体应用在初中语文教学中，有利于创设情境，培养学生兴趣，提高学生的学习积极性；有利于调动、感染学生情绪，完成既定教学目标；有利于培养学生的综合能力，提高自身素质。教师应该在教学实践中积累相关经验并不断进行探究改进，以期达到更好的教学效果。

总而言之，传统的教学模式已经不适应与现在的教学形式的发展，而伴随着新课改的推进，新的教学方式应运而生，多媒体教学就是其中的一种，将多媒体技术运用到小学语文的课堂当中，有利于丰富小学语文课堂知识，也有利于激发小学生对语文的学习兴趣，多媒体所呈现出来的语文知识，给学生带来了全新的体验，将自己抽象化的问题不会在难懂，而是更为清晰，小学生参与到语文课堂中的情绪高涨，有利于帮助学生快速的理解语文知识点。作为小学的语文教师，应该利用多媒体进行更多有趣教学方法的发展，创新语文课堂的氛围。

参考文献：

[1]许益娴.多媒体教学在小学语文教学中的应用研究[J].科技资讯,2020,18(15):129+131.

[2]范龙宇.多媒体教学在小学语文教学中的应用[J].计算机产品与流通,2020(05):227.