互联网背景下小学数学深度学习促成策略研究

罗艳燕

广东省梅州市梅江区龙坪小学，广东 梅州 514000

摘要：深度学习这一教育概念是素质教育理念日益完善的体系中重要的教育概念之一，同时也是教育工作者在教学实践中推动学科新课程改革的重要方向之一。笔者认为，在现代教育体系中为了促成小学学生的数学深度学习，教师可以灵活地发挥当下互联网时代背景中互联网技术的优越性，制定科学的教学策略充分开发出互联网技术在小学数学教学中的辅助价值，利用互联网技术促成学生的数学深度学习。

关键词：深度学习；互联网技术；小学数学

随着社会信息化进程的日益推进，互联网技术已经越发地深入到现代社会中的各个领域，发挥着其重要的积极意义辅助着人们的各项生活实践活动。在小学阶段的教学实践中各个学科的教师也越来越多地应用起互联网技术对教学进行一定的辅助，在互联网背景下开展了一系列的教学创新活动。笔者认为，在小学阶段的数学教学中，教师对互联网技术的应用应该以促成学生的深度学习为方向，在具体的指导方向下制定合理的教学策略，只有这样教师对互联网技术的利用才能更加具有方向性与实效性，使互联网技术在课堂中的使用能够更加有的放矢，最大化互联网技术的使用意义。

一、互联网渗透课堂吸引学生兴趣

学生的学习心理作为学生学习活动中的主观因素，常常对学生的学习活动带来一定程度上的影响。在教学实践中使学生对教学内容产生学习兴趣，往往能够使学生在更加积极的学习心理驱动下更加高效地投入到学科学习活动中，使学生的学习效率得到提高。在小学阶段的数学教学中，教师可以充分发挥出互联网教学方式的趣味性，通过合理的教学设计使互联网手段切实地渗透到课堂中，以此利用互联网融合教学的新颖教学方式吸引学生的学习兴趣，使学生建立起良好的学习心理机制，为学生的数学深度学习奠定主观层面的基础。

例如在《买菜》这一课的教学中，笔者利用互联网应用在网络中搜集到了一系列有关买菜的flash动画内容，并将其放在课堂中对教学内容进行了数字化的表达。在教学实践中，动画形式对教学内容的表现方式快速地吸引了小学学生对数学课堂教学知识的学习兴趣，并投注了更加多的专注力于动画内容之中。通过对互联网技术的运用使其渗透在小学阶段的数学教学中，既能够通过其中新颖的教学内容表现形式吸引学生的学习兴趣，又能够利用互联网技术下立体的表现形式更加直观地表达教学内容，使学生认识到数学学习的趣味性所在，提高学生的数学学习效率。

二、互联网资源利用丰富教材内容

互联网依托庞大的信息网络，其中具有海量的信息流供给向应用者，使互联网的应用者能够快捷地从中汲取到对自身有价值的信息。在小学阶段的数学教学中，教师为了促成学生的数学深度学习，即可利用互联网中海量的信息资源，对小学数学教材中的内容进行定向的丰富与拓展，从而在教学中深化学生与数学内容的接触程度，提高学生的数学接触范围，辅助学生更好、更深入地理解数学知识，实现深度学习。

例如在《解方程（二）》的学习中，为了使学生能够更好地将方程学习内容应用到生活之中，笔者利用互联网十分快捷地搜集到了一批具有时效性的时政热点，并对其进行了数学教学化的创新。在教师结合热点创新后的方程解决问题实践中，学生的解决问题实践能够十分切合自身的生活实际，从而在这个过程中积累起客观的应用经验，助力应用能力的发展。互联网资源的利用能够帮助教师快捷地搜集到课堂中丰富教材的资源，助力教师对学生应用能力培养效率的提高。

三、互联网模式创新提高教学效率

在教师的教育教学实践过程中互联网模式延伸出了较多的教育手段，如微课、课件等基于互联网而成型的教育方式，在一定程度上对教师的教学与学生的学习活动起到了较为积极的辅助作用。为了教师在小学阶段的数学教学中能够进一步发挥互联网教学手段的辅助作用，促成学生的数学深度学习，教师应该更加细致化地对数学教学中的各个环节与互联网教学手段的具体方式进行系统化的分析，并使用最匹配的互联网教学手段实现课堂环节模式上的创新，以此使互联网教学手段的辅助作用得到最大化的展现，助力学生的数学深度学习。

例如在《分数除法》这一刻的教学导入阶段，教师即可利用互联网技术下的微课视频手段对教学内容进行呈现。在实践中，微课视频的内容十分直观地展示了教学内容的基本概念，使学生对分数除法的定义与应用范围产生了基础的认知。在微课视频的教学导入模式下，学生能够更直观地了解到分数除法的内容，为后续的学习活动奠定基础。在教学中教师还可利用信息通信手段对课后学习模式进行创新或是多种与教学内容相适应的手段变革教学模式，为学生创造最佳的数学学习环境，助力学生能力的发展。

在小学阶段的数学教学实践中以促成学生深度学习为目的制定相应的互联网技术应用策略，能够使教师更加有目的性地对互联网技术进行实际应用，从而最大化地发挥出互联网技术应用的优势，使学生在互联网技术的辅助下更加高效地开展数学学习活动，实现数学能力的提高与发展。

参考文献：

{1}徐冉冉.互联网＋数学教育:"机遇""挑战"与"应对"[J].数学教育学报,2016(25).

{2}杨海珍,张晓峰.互联网助推数学课程与教学变革的研究[J].读与写,2017,14(1).