提高农村小学生美术核心素养的教学方法

提高农村小学生美术核心素养的教学方法

钟宇

四川省德阳市旌阳区袁家可育学校 四川省德阳市 618000

摘要：农村小学美术课堂中，对学生美术核心素养的培养方法可以从室外写生培养美术表现力、作品欣赏培养审美判断力、地域文化培养文化理解力等方面进行培养，学生美术核心素养的提升能够帮助学生在美术学习上获得更多的学习能力，促进学生在美术创作中能力的提升与进步。本文亦从这几方面出发讨论提高农村小学生美术核心素养的教学方法。

关键词：小学美术；核心素养；教学方法

现今的美术教学不仅仅是教授学生学习画画的技法，还要培养学生的美术素养。美术学科的核心素养包括美术表现、审美判断、文化理解、图像识读、创意实践等，本文主要讨论对学生美术表现力、审美判断力和文化理解力等美术核心素养的培养方法。在农村小学美术教学中，教师要结合农村小学的特点为学生设计培养其美术核心素养的方法，这样才能达到美术教学的良好教学效果。

一、室外写生培养美术表现力

在农村有丰富的自然资源，这对于学生的美术学习和创作有着重要的价值。美术教师可以带领学生到室外进行写生，在学生进行写生的过程中培养学生的美术表现力。学生在室外写生的过程中，可以将自己所看到的景物描绘下来，教师在学生进行室外写生时，还可以对学生的室外写生情况进行指导，从而让学生能够了解如何处理画面，使学生的美术表现力能够得到提升。

在教师为学生授课《植物写生》这一课内容时，便可以带领学生到校园外对植物进行观察和写生，让学生选择一种自己喜欢的植物，并用画笔描绘下植物的形态。教师可以在写生过程中问问学生：“你将要画的植物由哪几部分组成？叶子有什么特点？花有什么特点？”通过对学生的提问，便能够使学生在绘画的过程中思考应该怎样在画面中表现植物的特点。在学生自己按照室外的植物形态画出外轮廓之后，教师可以让学生再按照叶片上叶脉的纹路增添画面中叶片的纹路，还可以让学生运用黑白色块来表现叶片。这样学生的画面便更成熟，学生在美术上的表现力也更突出。

二、作品欣赏培养审美判断力

农村美术教学中，也包含美术欣赏的内容，教师在美术欣赏的教学中，便能够对学生的审美判断力进行培养。在农村小学美术课堂上，教师可以通过让学生对美术作品进行欣赏的方式对学生的审美判断力进行培养，为学生分析不同的美术作品，让学生在美术课堂中能够了解哪些是优秀的美术作品，以及这些美术作品与其他作品相比的美术表现效果。

在为学生授课《画家凡·高》这一美术课程时，教师便可以在课堂上为学生展示凡·高的作品，并为学生简单介绍凡·高的美术作品所带给观者的观赏效果，由此对学生的审美判断力进行培养。在此课堂上，当教师为学生展示出凡·高的《向日葵》的时候，教师可以让小学生先谈一谈看到这幅美术作品时的感受。学生从画面中黄色的色调上能感受到《向日葵》这幅作品带给人的热情、希望的感觉。之后，教师可以再继续对这幅画面的效果进行补充说明：“画面中以黄色为主色调，但是黄色有深有浅，背景色与花瓶的颜色也都是黄色，这种明亮的黄色代表着希望，能够让人感觉热情洋溢。且画面中的虽然在表现一个主题向日葵，但是每个向日葵的形态却各有不同，有正开着花的，有已经结出葵花籽的，还有弯下了头的。这也表现出了画家的功底。”在教师为学生进行介绍后，学生对于美术作品的表现方式及感染力会有所了解，能够让学生的审美判断力得到提升。

三、地域文化培养文化理解力

在农村小学美术教学中，教师对学生核心素养的培养，还可以运用地域文化的优势来培养学生的文化理解力。美术教师可以根据当地的文化特色内容为学生设计美术课程活动，让学生了解地域文化的特点。在此过程中，学生对于当地的文化特色信息便会形成深入的认识与了解，便能够使学生的文化理解力得到更好地提升。

在为学生授课《复制与传播》一课内容时，教师便可以在此课内容讲解完成后，为学生引申当地的特色民俗文化，从而使学生理解地域文化，能够形成文化自信。我所执教的地区“德阳潮扇”是当地的一定文化特色，于是在美术课堂上，便为学生介绍了德阳潮扇的相关文化知识：“德阳潮扇源于广东潮州团扇，在潮州团扇的基础上改进了工艺，形成了德阳潮扇的独特风格。这种扇子的制作以兹竹丝、丝线、鲜纸为原材料，扇面有猪腰型、蝙蝠型，扇面上画上山水画、题有诗词，美观实用，且具有文化品位。”在为学生进行介绍后，再让学生对这样的德阳潮扇进行观赏，学生对于这一地域特色文化便有了了解。由此，能够对学生的文化理解力进行培养，使学生的文化理解能力能够得到更好地提升。

综上所述，在农村小学美术核心素养的教学过程中，我们可以通过让学生进行室外写生的方式对学生的美术表现力进行培养，使学生的美术创作能力得到提升；可以通过让学生进行作品欣赏的方式对学生的审美判断力进行培养，让学生能够判断美术作品的优劣；可以通过为学生介绍地域文化特色的方式对学生的文化理解力进行培养，使学生形成文化自信。以这样的方式，便能够促进学生在农村小学美术课堂上逐渐形成美术核心素养。

参考文献：

[1]周傲南.学科核心素养下小学美术体验教学初探[J].美术教育研究，2017(18)：148.

[2]姜祯.学科核心素养本位的小学美术欣赏课教学实践研究[D].华中师范大学，2017.