小学英语写作教学策略探究

小学英语写作教学策略探究

詹爱兰

福建省泉州市永春县五里街中心小学 362601

摘要：培养、锻炼学生的英语写作能力是学生学习英语的基础、提高英语学习能力的有效途径，通过学习英语写作可以引导学生理解、掌握英语知识点，将其转变为自身的知识。学生的学习模式在小学阶段属于初步建立雏形的时期，是培养、提高学生“写”能力的最好阶段。为此教师要更新教学设备，利用不同形式的教学资料，丰富学生的写作词汇量；转变授课形式，通过游戏、模仿等教学方法，培养学生的写作兴趣；拓展教学实践，激发学生的学习动力，提高学生的写作技巧。

关键词：小学英语；英语写作；写作技巧

英语作为一门外来语种，随着我国国际地位影响力的扩大和经济全球化趋势的增加，在我国的教育体系中占的比重愈来愈大，并作为必修科目之一出现在义务教育当中。学习英语的最好方法是通过“写”能力的提升，提高英语学习效率和质量。提高小学英语的写作水平，可以促进学生的英语语言能力的全方面发展。

一、更新教学设备，丰富学生的写作词汇量

在人还没学会用“说”表达自身想法的时期，“写”是人与人之间情感表现的重要形式之一，再之后距离的阻隔、难言的情感等人们都选择用“写”的方式寄托自己的感情。而写好一篇英语作文，单词的积累、掌握是关键点之一。教师要跳出教材内容的制约，利用多媒体等先进的教学设备、课外英语资料等丰富学生对英语单词的积累。

例如，在“Colours”一单元的教学当中，教师需要学生掌握“apple”、“banana”、“bird”、“black”、“flower”、“green”、“white”等单词，学习、并灵活的运用短语“in pairs”，“What colour is it?”“How do you spell..？”“What colour are they?”等句型。教师在课堂上为了增加学生的单词积累量，可以利用多媒体设备播放一些符合学生该堂课程学习、理解的英语视频，在教室创建一个英语图书角，放置适合学生观看、理解，能增加词汇量的英语课外读物。

二、转变授课形式，培养学生的写作兴趣

教师在课堂上的授课形式对学生的学习效率起着决定性作用，授课方式灵活、有趣的教师教导的学生在对知识点的理解，和对知识点的运用程度上更深刻、熟练，随机应变能力比死板、单一的教师，教导的只会死记硬背理论知识，在实际运用的时候只能死搬硬套的学生强上许多。因此教师要创新课堂的授课形式，通过有趣、生动的教学游戏，和模仿优秀作品的写作方法，培养学生对英语写作的学习兴趣和热情。

例如，在“When is your birthday?”一单元的教学当中，学生要学习关于“months”的单词，如“January”、“February”、“March”、“April”等，理解、掌握“When is…?”“It＇s on the …”“When is your birthday?”“My birthday is in …”等句型的运用。为了保证能培养、提升学生对英语写作的学习兴趣的质量，在课堂上教师则需要转变对英语写作知识的授课形式，通过增加学生情景对话演绎、月份的单词接龙等课堂互动小游戏，加深学生对知识点的理解和掌握程度，简单、有趣的运用到实际事件上；还可以让学生分享他认为优秀的课内外英语作文，然后借鉴、模仿他的写作技巧和方式写一篇自己的英语作文，以此吸引学生对英语写作的学习参于性，激发学生对英语写作的兴趣和积极性。

三、拓展教学实践，提高学生的写作技巧

“光说不练假把式”这句俗语是人们用来形容一个人只会口头上的给自己定目标，却不付出实际的行动实现自己说的目标。对于英语写作不能一味的注重理论知识教学，枯燥、无聊的英语写作知识教学，对于刚步入正规学习生活、心性比较浮躁、好动的小学生来说会起一定的反弹作用。为了提高学生的英语写作能力，教师可以开展适当的教学实践活动，利用生活、有趣的实践领悟英语的写作知识，让学生在欢快、良好的学习环境中启发对学习的动力，在实际运用中理解、提高学生的英语写作技巧。

例如，在“Dreams”一单元的教学当中，学生要掌握的单词有“fly”、“football”、“star”、“friend”、“animal”、“monkey”、“pony”、“Spaceman”、“dream”，能熟练的运用句型“I often/sometimes/never dream of …/that …”，学习、理解“dream of …”和“…dream that…”的不同用法。教师可以举办关于“dream”的演讲比赛、每个学生“dream”的分享会，学生合作扮演“dream”前的自己和“dream”后的自己的见面会等，让学生在实践中理解英语写作的技巧和句型用法，通过灵活、真实的教学方式加深学生对英语写作知识的印象，使学生在学习、玩乐相结合的授课形式提高学生的英语写作技巧和能力。

综上所述，小学英语写作教学的有效开展，需要教师改变传统的教学观念和教学形式，利用先进的教学设备多方面、灵活的教学内容丰富学生的写作词汇量；转变枯燥、单一的授课形式，在课堂上增加教师和学生的互动，通过有趣、新奇的小游戏和模仿、创新他人优秀的作品，培养学生对英语写作学习的兴趣和热情；开展丰富、好玩的教学实践活动，根据学生的兴趣点和好奇心制定合适的实践，如举办英语演讲比赛、辩论赛和相关的教学内容情景对话等，鼓励学生主动参与，在实践中掌握所学知识点，激发学生对英语写作的好奇心和动力，创建一个利于学生学习的教学环境，提高学生的写作技巧和运用能力。

参考文献：

[1]刘亚娟.基于情境的小学高年级学生英语写作能力培养的教学策略[J].教育实践与研究(A),2017(02):31-33.

[2]梁星琪.让小学英语写作绽放灿烂之花——浅谈小学英语写作教学策略[J].读与写(教育教学刊),2017,14(11):188.