农村小学校园足球开展的实践教学策略

农村小学校园足球开展的实践教学策略

张兴君

甘肃省临泽县板桥镇中心小学 734207

摘要：在我们国家当前的学校教育当中对于体育教学活动的重视度有了明显的提升，但是对于一些农村学校而言开展体育教学一直没有受到广泛的重视，由于一些家长、教师等方面教育理念相对来说比较陈旧，更加偏向于学生的文化课程考试成绩。农村小学在开展校园足球实践教学的过程中需要注重增强学生的身体素质，可以采用组建社团等多种足球教学的方式，不断引导学生积极参与到其中，促进学生的足球运动参与积极性与团队精神等方面有所提升，本文就农村小学校园足球开展的实践教学策略展开了分析。

关键词：农村小学；校园足球；实践教学

从我们国家当前阶段的教育方面来看，农村小学的体育教学设施已经有了明显的改善，师资队伍逐渐壮大了起来，学生的综合素质也在逐步提升。然而当前阶段的农村小学校园足球运动教学当中依然存在着或多或少的问题，这些问题在一定程度上影响了农村小学校园足球教学活动的整体效果提升。鉴于此，农村小学校园足球运动教学的过程中教师需要正确认识到这些问题，并且结合学生的实际情况与校园设施等不断完善校园足球教学活动，使学生能够在充满着兴趣的情况下积极参与到足球运动当中，同时在参与的过程中不断提升自身的综合素质。

一、农村小学校园足球教学存在的主要问题

在我们国家当前阶段的农村小学校园足球教学的过程中依然存在着诸多的问题，许多教师在进行教学的过程中也进行了多种尝试，但是从当前的教学现状来看并未取得理想的效果，农村小学校园足球教学的推进迟缓，学生在足球运动学习过程中的参与性与兴趣不高等多种现象层出不穷，这些都在一定程度上限制了农村小学校园足球实践教学的整体效果提升，其中主要问题体现为以下几个方面。

（一）过于注重技术教学

体育教学活动过程当中的技能培训固然有着十分重要的作用与影响，也能够使学生的身体综合素质与专业运动技能等方面获得一定的提升，但是许多教师在足球运动教学当中往往会出现过于注重学生专业技能的教学，并没有切实考虑到农村小学阶段学生的实际需求与兴趣，这在一定程度上使得教学活动起不到应有的效果。大多数的小学阶段学生在参与相关足球运动的学习时并不明确技术训练的主要目标是什么，仅仅使得学生在足球运动的过程中实现了身体素质的锻炼与提升，但是大多数的学生并不能针对一些运动技巧灵活进行运用与操作，使得学生对于许多足球训练当中的动作与技能等都比较僵硬。尤其是在我们国家当前的社会发展背景之下，社会对于综合性人才的需求量在不断提升，许多学校为了有效满足当前社会的发展通常将人才培养目标定位为综合型人才为主，在这种情况之下如果学生的个人发展出现了一定的偏差，不能得到全方面的发展与培养，就会使得学生的综合发展受到一定程度上的局限。

（二）考核模式单一枯燥

在我们国家“校园足球”推广的初期阶段，许多教师在整节课程教学当中都围绕着学生的技能培训与身体素质达标开展了教学，并且在对学生进行成绩评定的时候，更多的考虑到了学生的身体素质与锻炼过后的身体素质差异。显然采用持续性的足球训练能够使学生的身体素质获得明显的提升，但是这种考核方式具有单一的特征，以及一些身体素质相对来说比较差的学生，在参与足球训练的过程中就会有很大的心理负担，由于在足球考核的时候无法完成任务，逐渐会对足球运动产生一定的排斥心理，自身的学习状态也会受到巨大的影响，这种考核的模式忽略了学生的学习状态、情感表达等方面因素，使得足球训练的作用无法有效全部发挥出来，并不利于学生的长远发展。

二、优化农村小学校园足球实践教学的方式

足球作为一项团体性运动的体育项目，教师在足球教学的过程中需要兼顾运动技巧与队员之间的默契配合。因此，农村小学校园足球教学过程中教师可以采用技能教学与团体训练共进的模式，进一步激发学生的锻炼热情。

（一）丰富课堂教学的内容

对于小学阶段的学生来说，体育是校园学习当中的重要组成部分。如果教师在教学的过程中所运用的教学方式过于陈旧就会难以调动学生的参与热情，所以校园足球教学过程中教师应该保证课程内容具有比较强的丰富性与专业性特点，采用灵活多样的教学方式，帮助学生更好的参与到课堂学习当中，并且持续保持对足球浓厚的兴趣。

例如，笔者在农村小学校园足球运动教学的过程中将体能训练以游戏的方式来开展，使学生增强对于足球的亲密性，笔者合理借助了足球和安全锤等多种方式，让学生们分组进行过障碍与运球等相关训练，这样的教学环节既有着比较强的趣味性，还带有着一定的竞争性质，同时还可以有效满足学生的身体锻炼需求。笔者通过将这些相关的内容应用于足球教学活动当中，使得足球课程融入了多种不同的元素，确保了教学活动变得更具多元化特点。与此同时，笔者还尝试了将一些新型的运动项目引入了进来，其中包括了以小垫子让学生开展素质拓展训练等，有效拓展了学生们的运动耐力。

（二）做好社团建设的工作

在实际课程教学的同时，教师需要进一步带动学生自主参与的热情，同时让学生可以在训练中更好地相互磨合，提升他们的团队配合意识，这对足球教学的质量有着非常重要的影响。对于一些相关的竞技项目来说，技术在一定层面可以起到了良好的支撑作用，但是在实战中单纯掌握技术已经很难实现训练需求，教师需要注重调动学生团体之间的默契和配合度。

例如，笔者在农村小学校园足球课程教学的活动当中让学生开展了社团活动，笔者大胆放手让学生们进行了一些战略部署和实战尝试，让他们从课堂理论学习中走出来，亲自去参与一些实战，感受那种氛围，并学会有效的相互配合。其中包括了让学生们在实践活动中思考11人制足球赛的站位有何说法，处于不同位置的学生应该如何守好自己的位置，并与队员进行密切的交流、配合，让学生在亲身体验中思考自身还有哪些欠缺，从而能够更好的将团队文化渗透到足球训练活动之中，促使学生全面的了解项目内容、感受其中的文化，并且在未来的比赛之中合理发挥自己应有的价值。

（三）考核模式多元化方式

由于我们国家一些学校长期受到了应试教育理念的影响，许多学校对于体育课程缺乏一定的重视，再加上学生参与体育活动的时间相对来说比较少，这就造成了学生的身体素质普遍比较差。与此同时，教师在进行体育考核的时候通常会将重心放在体育技能与身体素质达标的层面上，导致学生的热情也比较低，所以教师需要对考核的模式进行不断的创新。

例如，笔者在农村小学校园足球教学的过程中将考核的模式进行了优化，除了对学生的技能方面进行考核之外，还将学生的参与连续性等多方面情况列入到其中，并且通过长期的持续性健康体制追踪，对学生们展开了一系列针对性的训练，将营养学、健康学以及运动损伤等方面的相关知识渗透了进来，促使学生们对于体育运动的相关知识具有更加全面、清晰的理解，从而进一步有效促进学生的综合水平等方面提升。

总而言之，随着阳光理念的不断深入与推进，体育活动并不是一项达标性的测试，在农村小学校园足球教学的过程中更要注重唤醒学生的热爱，让学生可以用自己比较喜欢的方式参与到其中。农村小学校园足球教学过程中教师可以从丰富课堂教学的内容、做好社团建设的工作、考核模式多元化方式等多方面出发，引导学生有效投入到足球学习当中，既要掌握到大量的基础知识内容，还要有效锻炼自身的技能水平与能力，为学生以后的个人发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]马安武.“校园足球”在农村小学开展的必要性和可行性研究[J].中国校外教育,2017(29):162.

[2]肖强杰.浅谈“校园足球”在农村小学开展的必要性和可行性分析[J].科教文汇(下旬刊),2016(03):96-97.

[3]王坤.农村小学校园足球活动开展分析[J].当代体育科技,2015,5(14):189+191.