疫情下幼儿保教策略探析

疫情下幼儿保教策略探析

杨园园

甘肃省庆阳市镇原县幼儿园

摘要:新冠肺炎疫情爆发后,我国党中央、国务院高度重视疫情发展和防控,对疫情防控工作作出一系列重要部署。要求各级党委政府要把思想和行动上深刻认识疫情防控的严峻形势,把人民生命安全和健康放在第一位,把疫情防控作为当前最重要的工作来抓,采取更果断、更有力有序、更科学、周密举措,有效遏制疫情蔓延。疫情就是命令,防控就是责任。教育部深入贯彻习近平总书记重要指示精神，幼儿抵抗能力弱、社会关注度高,科学精准指导幼儿园做好疫情防控,对维护师幼员工生命健康安全、恢复幼儿教育工作,维护好秩序,具有重大意义。为有效防控新型冠状病毒感染的肺炎疫情,确保师幼安全的情况下解决学生疫情下教育问题,幼儿园在上级领导的指示和部署下结合实际教育情况,开启了"延期不延教、停课不停学"计划;本文旨在探索在新冠肺炎幼儿园开展保育和教育互联网教学模式的探索,为新冠肺炎疫情下的保教做出贡献。

关键词：幼儿园；新冠肺炎；保教结合；

引言

新冠疫情从荆楚蔓延至全国，武汉疫情突然爆发，多个省市发布了延期开学的通知。在这个特殊的时刻，为了保障幼儿能够接受更好的教育，实现“停课不停学”，做好在线课程成为了每一个幼师需要去做的事情，从国家层面到各级政府，乃至于幼儿园整体，相比防疫减灾的工作和宣传，孩子健康心理的培养比对孩子身体的关心更为重要，对每一名幼师来说，今年的寒假注定与以往不同。这段时间我们很多教师都从休息状态自觉调整到了工作状态，园领导、班主任每天坚持统计老师、幼儿出行情况和健康状况、积极宣传党和国家的政策要求、广泛传播科学防护知识，在幼儿园中通过创新保教策略，来改善幼儿在疫情下的保教问题。

1. 目前幼儿园保育教育中存在的问题

（一）幼儿园公共危机防范体系与制度不健全

幼儿园在常规的安全管理版块有较完善的制度与体系，但这只能应对或防范一般安全事故，面对重大的灾难、危机应对整体性和系统性不健全，操作性与指导性不够。

2. 应急物资不全面不充分

疫情初期和中期，口罩、消毒液等防疫物资的抢购历程让我们心有余悸。然而，这只是本次疫情引发的灾难所体现出的部分物资缺乏，对于其他灾难呢？当地震、火灾、洪灾、台风来临，我们应该怎么应对？如何指导幼儿园、家庭准备应急物资？这些都值得我们去探索与完善。

（三）幼儿教师思想觉悟问题

疫情时间长，幼儿园教师自我情绪调控不到位。同时工作状态和方式的改变，教师不太适应。教师平时是用专业知识技能与孩子、家长面对面互动，看到孩子成长能收获成就感，现在每天面对的是电脑、表格等，缺乏动力。教研和培训也采用线上办公，互动性受到局限，有可能产生对工作发展的不确定性。有些教师因疫情的发生，对工作、工资保障等有担心，思想也有波动。

2. 幼儿园保教结合的重要性
   　　 保教结合是幼儿园工作的基本原则之一，它是根据教育对象的特点提出的，体现幼儿园教育的特点和规律。同时《规程》和《条例》中都规定了保教结合的原则。 保和教是保教工作中的构成要素，具有整体性。 所谓教，通常指有目的、有计划、有系统地创设良好的环境，合理安排幼儿生活，培养幼儿良好的习惯，丰富幼儿知识、经验，发展智力，促进其良好的社会适应性等活动过程；所谓保，通常是指为保护幼儿生理、心理健康，增强体质、促进生长发育而进行的体格锻炼、预防疾病、执行科学作息制度、保健卫生制度等内容的活动。 

三、幼儿园保教结合的策略与方法 

　 保育和教育在幼儿园中教育中是密不可分的，针对幼儿教育都是从保育开始，一步一步引导幼儿进行教学工作。幼儿年龄小，许多生活习惯尚未养成，单纯的对幼儿进行教学是无法满足教育目标。只有借助保育的生活环节，对幼儿进行渗透、引导教育，才能让幼儿全面、健康的成长。

1. 幼儿园保育工作具体目标
   1.合理安排幼儿一日活动

从幼儿入院、晨检、进餐、入厕、户外、午睡、活动教学、睡觉等环节，进行制定合理的作息时间，加强幼师对幼儿的护理照顾。
2.做好疾病防治工作

幼儿教师通过构建完善的疫情防控制度，对幼儿的进行一摸、二看、三问、四查，五记录，六回访，密切关注幼儿的精神状况和身体情况，同时定期对幼儿园进行消毒工作，通过利用紫外线消毒、消毒剂消毒等手段进行。
3.养成良好的进餐习惯

通过做游戏、看电视、猜谜语的手段让学生掌握戴口罩、勤洗手的基本技能，同时幼师要根据幼儿不同的情况把勤剪指甲、分餐吃饭、多喝开水、不摸眼鼻、学会擦屁股等卫生习惯作为重要的教育内容。

2. 幼儿教学工作具体目标

幼儿教学不是对幼儿进行传统文化知识传授为目的，通过构建幼儿亲子活动、游戏活动等对幼儿进行教育工作，在开展活动中，将德育教育融合到活动中，从而完成幼儿教学工作，促进幼儿的全面发展。

3. 保教结合的策教学设计

在幼儿园开展保教融合中，要制定完善的教育计划，通过保育工作中穿插教学，通过学习基本的生活常识，让幼儿不但学会了生活技能，也掌握了相应的健康知识；幼师通过构建轻松、愉悦的教学环境让幼儿能够接受更好的保教教育。保中有教，意味着保育中含有教育的因素。保育的过程总是离不开教育，在保育的实施过程增加了幼儿生活能力与自我保护、安全意识。保育与教育是在同一个过程实现的，而不是孤立进行的。保育工作与教育工作都很重要，它们在幼儿全面发展中互不可替，忽视任何一个方面的工作都会影响幼儿的健康成长。简单的说，就是把保教结合贯穿于幼儿日常生活、学习、游戏中。

例如在幼儿园在班级进行喝水吃饭过程中：

保育工作：照顾幼儿每天喝足量的水，提醒幼儿渴了知道自己接或请老师帮助接水喝。教育工作：教育幼儿咋接水的过程中，相互要谦让，不要争抢，避免出现浪费水资源的显现等等，实现保育结合。

例如：在游戏环节

保育工作：有助于幼儿健康成长，锻炼幼儿的身体机能。教育工作：通过合作游戏环节，培养幼儿的团结合作意识和规则意识，让学生学会规范自身行为。

结语：幼儿园在保教融合教育过程中，不要过度追求融合进度，要以幼儿为本，不断探索出符合幼儿园特点的保教融合策略，改进幼师的教育工作方式，才有有效的保护幼儿全面发展。

参考文献：

1. 王雨露.保教融合,幼有所长——幼儿园保教质量提升策略研究[J].教育观察,2020,9(04):108-110.

2. 陈金鼠.保教合一，发展幼儿核心素养[J].散文百家(新语文活页),2019(08):119.

3. 殷秀红.浅谈提升幼儿园保教质量的重要途径[J].教育界(教师培训),2019(05):142-143.

4. 孙红艳.关于学前教育“保教并重”基本原则的反思与重构[J].读写算,2019(08):31.