基于产教融合的中职电子技术人才培养模式探究

基于产教融合的中职电子技术人才培养模式探究

陈留民 

河南省驻马店市上蔡县职业中等专业学校 

摘要：在网络时代背景下，电子技术在深层次发展的同时应用范围持续扩大，相关行业发展中对电子技术人才有着较大的需求量，开设电子技术实训课的中职院校越来越多。随着现阶段素质教育全面实施，中职院校电子技术实训课教学革新势在必行，体现在理念、内容、模式、手段、实践等方面。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对基于产教融合的中职电子技术人才培养模式探究提出了一些建议，仅供参考。

关键词：基于产教融合；中职电子技术；人才培养；模式探究

引言

电子技术人才培养模式是多数中职学校开设的传统专业，而电子信息相关企业遍布全国，在该专业开展引企入校合作具备良好的产业环境，其产教融合实践经验便于推广和借鉴。中职电子技术人才培养模式引企入校的产教深度融合模式，有利于学校根据就业市场需求优化专业标准和课程体系，根据职业岗位需求开发教学标准和教材教具，根据职业素养要求传承工匠精神和团队精神。在引企入校模式下，中职电子技术人才培养模式与合作企业开展学徒制合作，双方联合招收学员，兼顾生产与教学，实现校企双赢。

一、基于产教融合的中职电子技术人才培养的意义

产教融合指的就是产业与教育的结合，即将教育事业与产业生产过程结合在一起。对于中职电子技术专业而言，产业融合模式是指在结合本专业教学特征的基础上，为学生提供实践操作的空间，让他们在理论知识学习之余进行实践演练，掌握必备的专业技能，从而为企业和社会的发展输送更多高质量的技术人才。产教融合模式在中职电子技术专业中的应用，旨在培养一批具有高素质、高技能的电子技术人才。在以往中职电子技术专业教学中，教师所讲授的教学内容与实际生产现状脱节，使得专业教学跟不上行业技术发展的脚步，学生的实际能力与工作岗位不匹配，进而对就业产生影响。为了改善这一现状，中职电子技术专业教师通过采用产教融合模式，结合电子技术专业的特点和企业的具体发展需求，建立深度合作关系，让学生在课堂学习的过程中接触到更多最新的行业知识和专业技术，为学生将来的就业奠定良好的基础，最终有效提升我国职业教育的办学水平。

二、基于产教融合的中职电子技术人才培养模式存在问题分析

（一）师资融合力度不足

现阶段，中职学校电子技术人才培养模式教师队伍普遍存在企业实践经验欠缺现象。教师队伍不断扩充，很多年轻教师大学毕业后直接进入学校任教，虽然学历整体较高，但电子电路装调与维修技能缺乏实践锻炼。年轻教师对电子信息产业岗位技能要求和职业素养要求认知较少，导致课程教学目标不够明确，课堂教学的针对性不强。企业工程师在技能操作演示上能做到标准、规范，但在知识要点的讲解和开展系统性的实践教学上有所欠缺。一些电子信息企业的工程师岗位变动频繁，对产教融合的学徒培训和指导往往不够全面、系统，影响了学徒的快速成长。

（二）人才培养质量不高

中职学校电子技术人才培养模式与企业开展产教融合，多数停留在为企业提供劳动密集型生产一线工人层面，产教融合培养人才目的性不强，人才培养标准不高。现阶段，多数中职学校电子专业学生职业生涯缺乏规划，他们的实习、就业层次不高，学生就业后技术能力和岗位层次提升比较缓慢。在现有产教融合模式下，电子技术人才培养模式学生在校期间比较全面学习了电子技术学科知识，但是缺乏企业岗位实践经验，对企业岗位要求的职业素养培养不足。学生在企业参加顶岗实习，企业对学生知识和技能的培训精力有限，学生难以适应自动化生产设备维护等技术岗位要求。

三、基于产教融合人才培养模式改革的实践

（一）以产教融合作为加速人才培养转型的新途径

在我校以往职业教育开展过程中，企业行业与职业教育的融合度有限，在技术技能人才培养过程当中，学校和企业双方在人才培养责任和明确育人双主体方面的建设有待加强。具体而言，涉及专业（群）总体建设、人才培养方案优化、课程体系建设和课程运行与评量等方面，在上述方面变革高职院校作为育人单一主体的现状，增强相关行业企业的参与度，就需要校企双方积极寻找切实深化产教融合的契合点，实现学科建设与行业发展、课程体系与企业标准、理论实践教学与工作内容、学历证书与职业资格证书等环节的紧密对接。在我校进行的改革实践，首先致力于提高技术技能人才培养质量，同时兼顾提高行业企业的生产效率。具体实践当中，以产教融合所鼓励的“厂中校”“校中厂”为指引，在组织架构上灵活设置，实现双方优势互补。在教育理念与办学思路方面，我校广泛采纳企业行业人员意见，对标各类标准；在理论实践教学内容方面，校企双方主动协调、积极互动；具体形式上主要采用“订单”人才培养、“定向”人才培养、“校中厂”或“厂中校”等方式。综合上述方面，在提高人才培养质量和企业生产效率两方面持续推进产教融合。

（二）提升教师技能，构建“双师型”教师团队

由于以往中职电子技术教师与社会没有过多的对接，因此，他们的专业教学技能并不是非常突出，且在实际教学过程中，没能结合学生的实际学习需求，与学生未来的就业方向相脱离。产教融合教学模式的人才培养方向，对中职电子技术专业教师的综合教学技能提出了更高的要求，学校与企业、社会的对接，为教师的教学工作带来了巨大的考验。因此，中职院校应打造“双师型”教师队伍，定期为教师开展教学技能培训，让他们进入企业内部参与实际生产过程，了解电子技术实践课程教学的要点。此外，企业和学校应建立科研合作关系，邀请企业技术专家参与到电子技术科研活动中，让教师接触到最新的科研成果和进程，跟上时代发展的步伐，强化自身的实践学技能。

（三）建立有效的校企合作机制，完善人才培养模式

基于产教融合模式，校企合作要得到有效开展，需要政府、企业、学校三者之间共同建立和完善职业院校校企合作制度，建立稳定合作模式，打造牢固的校企合作关系，使校企合作有法律保障，这也是校企合作得以开展的前提条件。人才培养模式的制定需要在满足社会需求的基础上，由学校与企业共同制定。一方面，要符合目前学校该专业发展现状，能够充分利用学校的教学环境和实验设备，让学生在学校学习理论知识的同时掌握专业实践的基本技能，提高学生综合能力；另一方面，在平衡企业各方面利益前提下，根据合作企业的岗位要求，利用每学期的“小学期”时间，学生进企业进行专业实践，充分了解岗位必备技能。在此基础上，以岗位综合能力和专项技能为培养目标，修改人才培养方案，最终实现所有能力目标培养细节不仅能对接教学环节，还能与课程体系无缝衔接。

结束语

总之，在建立产教融合人才培养模式过程中，应充分发挥学校、企业各自的特长，履行好在人才培养过程中的职责，以市场的实际岗位需求为导向，不断更新和完善人才培养方案，优化课程体系建设，打造“双师型”教师队伍，健全教学评价模式，通过信息化手段提高学生职业知识的核心能力和实践操作能力，使学生毕业后能直接上岗工作，为学校的发展贡献自己的力量。

参考文献

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