浅谈小学语文群文阅读教学的开展

浅谈小学语文群文阅读教学的开展

茶贵菊

云南省怒江州泸水市称杆乡中心学校 673204

摘要：阅读是学生增长知识、开拓眼界、认识世界的重要途径。阅读教学中往往缺乏深入的探究和积极的探索，教学活动的组织形式单一、阅读成果的发散巩固不足，弱化了阅读教学的价值和作用。开展群文阅读教学，为提升阅读教学成果进行积极尝试，对培养良好的阅读习惯，优化学风班风，进行核心素养教育富有积极的意义。

关键词：小学语文 群文阅读 教学

引言

基于语文实践能力、阅读能力培养的理念，群文阅读在与传统的阅读、与单篇阅读的比较中，其优势才更为明显。所谓“群文阅读”，是语文教师遵循阅读教学原则，以接受美学理论为指导，在特定的课间和环境中，将一组相关文本萃集在一起，提供给学生阅读学习，培养学生合作学习以及阅读能力、探究能力的教学活动。学生进行群文阅读，可以有效弥补传统的阅读教学模式的不足，促使学生扩大阅读面，增加阅读量，提升阅读能力。从学生的语言积累，思维深度和审美欣赏方面有效地提高了学生的阅读素养，从而促进了学生核心语文素养的形成和发展。

一、创造优良环境，受到阅读熏陶

小学的群文阅读教学之所以步履维艰主要原因是，学校内部没有优越的阅读氛围，学生无法受到优良阅读环境的熏陶，所以学校不仅仅要引导家长以及老师营造优良亲子阅读氛围，还应当致力于创造优良阅读环境，如:首先安排老师以及学生共同阅读或同伴共同阅读等教学环节，创造多种类型阅读活动，为学生提供阅读场所，如:设置班级以及校园图书角，让学生在图书角书柜之中放上自己喜爱阅读的书本，引导学生多方面的阅读课外故事等童话。其次小学语文教师可创办“班级共读”环节，给学生提供阅读以及思考的机会，带领学生深入阅读，彼此分享自己的阅读经验。另外，教师可根据学生学习特点以及阅读兴趣进行分组，对学生进行分组让其以小组为单位阅读书本，最后教师要检测学生的阅读情况，开展竞赛活动，让学生明确自己的优势以及不足，鼓励优秀阅读者带动“落后”阅读者，创造“以优促优”以及“以优带劣”阅读环境，对刻苦、勤奋阅读的同学给予表彰，评比“读书优秀者”，起到榜样示范作用。

二、任务设置，在探究阅读中有所收获

对于小学生而言，群文阅读所提供的阅读量是比较大的，至少比单篇阅读要大得多。阅读量大，相应的学生在阅读中把握重点，获得启迪的难度就更大。尤其是一些阅读能力比较低，对阅读不感兴趣的同学，他们可能连一篇文章都读不完，群文阅读的价值和意义也就不能很好的凸现。如在培养学生写作技巧的群文阅读教学中，老师采集了《昆虫记》《小王子》《白鲸记》《骑鹅旅行记》等几篇作品的节选片段给大家进行阅读，并且给大家布置了三项任务：①找出你认为最精彩的写作片段。②判断这些句段用了哪些写作技巧。③请利用你学到的写作技巧进行仿写或者改编，形成微写作练习。按照这些任务设置来进行阅读活动，可以帮助学生在写作技巧上获得更好的启发。这就有效避免了学生因为盲目的阅读而漏掉重点，影响阅读成果。

三、保留时间，提高群文阅读速度

教师可向学校教务处提出将群文阅读教学课编入课程表，最大限度保留群文阅读教学的时间，同时将每周的星期五设定为阅读日，引导学生到学校图书馆或图书室借书、阅览书籍，拓宽阅读视野，让学生能够更全面、多视觉阅读，提高阅读水平。另外，教师还要在家长微信群中积极倡导学生每天专注阅读30分钟，可通过小手拉大手的形式，形成“亲子阅读”的模式，有效保证学生阅读时间，从而提高学生的阅读速度。

四、求同存异，加强群文阅读理解

阅读是促进小学生个性化发展的催化剂，每个学生对同一个作品都抱有不同的看法，教师应尊重学生阅读中的独特感受，而不是一味要求学生的阅读思想具有一致性，否则就会造成学生阅读理解能力得不到大幅度提升。而群文阅读对提高学生阅读理解能力有着催化作用，还符合求同存异的原则，为学生提供个性发展的空间，还能加强学生的阅读理解能力。教师在开展阅读教学时，需要引导学生寻找不同阅读素材的相同之处和不同之处，让其发现阅读的差异化，使学生在深入阅读中，才能更好地理解所有文本所表达的中心思想。

五、选择合适的文章

教师要熟悉教材内容，将该节课涉及的文章和本单元呈现的文章进行对比教学。比如，讲写作的特点，这里既可以是人也可以是景，但具体的讲授还要结合小学生阅读的实际、心理思维的走向，教师在掌握学生各方面特点的基础上合情合理地选择文章。比如，《狐狸和马》《狐狸分奶酪》等虽都是和狐狸相关的文章，但是表达的思想内容却又有一定差别。小学生在文章对比中了解狐狸的特点，对文章的写作手法也有不同的了解，达到了群文阅读的效果。

六、读写结合，巩固群文阅读效果

阅读与写作二者是紧密相关的，通过写作这一形式，学生可以将在群文阅读中学到的语文知识运用到写作中，写出高水平的作文。学生在运用这些知识的过程中，也会加深对于知识的理解。从长远来看，还能培养学生的阅读理解能力，提高群文阅读效率。而学生在群文阅读中培养的思维能力，也能在写作中得到进一步的发挥和锻炼。所以，群文阅读教学应贯彻读写结合的理念，在合适的教学节点安排读写结合的训练。教师针对群文阅读主题，训练学生围绕中心写文章，让学生针对自己想要表达的观点展开联想和写作。这样不仅巩固了相关的语文知识，也培养了学生正确的写作意识，进而促进了学生语言和思维的共同发展。

结束语

群文阅读是当前在语文教学领域中广泛推崇的一种阅读教学方式。它一改传统阅读的单篇进行方式，通过阅读材料的组合以及阅读思路的拓展，可以达到更好的阅读教学成果，是非常适合小学生的阅读学习方式。积极开展群文阅读，让同学们爱读、会读，读有所得。采用小学语文群文阅读教学是适应时代发展的必要举措，这对小学生视野开阔、能力培养、素养提升都有着促进作用，只有教师潜心科研、不断更新教学方法、大胆尝试，才能提高群文阅读教学效果。

参考文献

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