提升化学核心素养以高中化学实验教学为例

提升化学核心素养以高中化学实验教学 为例

王敏超

浙江省萧山中学 311200

摘要：本文立足于高中化学教学角度，分析了高中化学实验教学中学生核心素养培养策略，希望具有一定参考价值。

关键词：核心素养；高中化学；实验教学

引言：随着教育改革的不断深化，实验教学越发重要，因此，对于高中化学实验教学中学生核心素养培养策略的研究有着鲜明现实意义。

一、综合运用微视频,培养学生的化学物质理念

高中阶段化学实验研究的是更为微小的物质,开始探究化学离之间的反应、不同元素之间的反应等需要学生对物质进行细致、准确的划分。笔者在化学实验教学中利用微视频来进行课前指导例如笔者在教授“离子反应”这- -课时，精心录制了实验微视频课件,复习了基本的物质分类,分析了本节课的重点实验氯化钠的溶解和电离实验，这一实验展示了微观世界的奥秘。微视频可以演示固体氯化钠是不导电的,紧接着可以展示氯化钠溶液的导电能力,笔者在传统的氯化钠溶解实验中加入了温度计,利用温度计的变化来解释钠离子、氯离子的运动。水分子打乱了氯化钠的结构,让氯化钠进行进一步 分解电离出钠离子和氯离子，这两种离子在水中可以进行自由移动,我们把离子移动的过程称为电离。学生可以根据微视频了解实验基本步骤关注到实验现象的观察重点提升学生对微观化学世界的理解深度。

二、巧妙开展小组合作实验,激发学生的探究和创新能力

化学教师在实验教学中要给予学生自主权,鼓励和引导学生进行探究,前后验证化学定律,这样对知识点的记忆会更加深刻,在实践运用中也会手到擒来。例如教师在教授” 金属的化学性质”相关实验室,可以”故布疑阵”。例如在研究钠的相关性质时,设计了它和氧气的反应、燃烧以后的反应,教师可以展示密封在试管中的钠,呈现银白色,有金属光泽;当把钠放置于空气中一段时间以后，我们可以明显看到钠的表层开始变暗,证明了钠是一种非常活泼的金属。 学生进行小组合作探究,研究钠燃烧以后的变化,分工协作完成实验，, -部分负责实验操作;一部分负 责拍摄实验过程;一部分负责记录实验数据，结合所有信息完成小组实验报告。钠先融化后燃烧,火焰呈现黄色,燃烧以后形成淡黄色固体,学生结合这些实验现象进行分析,探究了钠的金属化合物性质，这就是培养学生探究和创新能力的过程。

三、巧妙开展小组合作实验,激发学生的探究和创新能力

化学教师在实验教学中要给予学生自主权，鼓励和引导学生进行探究，前后验证化学定律,这样对知识点的记忆会更加深刻,在实践运用中也会手到擒来。例如教师在教授” 金属的化学性质”相关实验室,可以”故布疑阵”。例如在研究钠的相关性质时,设计了它和氧气的反应、燃烧以后的反应,教师可以展示密封在试管中的钠,呈现银白色,有金属光泽;当把钠放置于空气中一段时间以后,我们可以明显看到钠的表层开始变暗证明了钠是一种非常活泼的金属 。学生进行小组合作探究,研究钠燃烧以后的变化,分工协作完成实验,一部分负责实验操作;一部分负责 拍摄实验过程;一部分负责记录实验数据,结合所有信息完成小组实验报告。钠先融化后燃烧,火焰呈现黄色,燃烧以后形成淡黄色固体,学生结合这些实验现象进行分析探究了钠的金属化合物性质，这就是培养学生探究和创新能力的过程。

四、注重培养学生的科学情感

对于高中化学实验的教学目的来说除了向学生教授和传递最基本的理论知识和操作技能最关键的目标在于有效培养学生的学科素养,就是借助于实验来进一步增强学生的观察能力、 动手实践技能、自主探究思维等。但是在实际教学中，我国对于学生学科情感的培养力度相对较弱。因此，在学科素养培养日渐深入人心的新时期，高中化学教师有必要主动担负起教学引导的重任，将学生作为课堂主体,利用引导教学的方式来帮助学生提升其实践动手和实验论证的能力，进而让学生掌握较高的化学水平和学科素养。由于化学实验中有很多现象都来源于生活中的灵感,因此，教师在充分掌握教学知识的前提下,应该将教材内容与实际生活联系起来，同时在充分掌握学生学习能力和个性化发展方向的前提下开展针对性的有效课堂教学。

例如，"铁及其化合物的性质”。在对铁与硫酸铜产生的化学性质进行验证的时候，教师可以首先让学生取一只洁净的试管，然后再试管中加入CuSO4溶液接着将铁丝伸入溶液中，并将其静置一定时间， 当铁丝反应完全后，取出观察现象。此时可以观察到银白色的铁丝会变红。教师可以就这一现象向学生进行提问:“为什么铁 与CuSO4溶液反应之后.会变色?同学们可以想象一下生活中所见到的铜是什么颜色的?”-一些学生回答:铁与CuSO4溶液反应会产生铜和FeSO4。”还有些学生回答:“两者反应之后产生的铜本身呈现红色其附着于铁丝的表面，使铁丝变成红色，而FeSO4没有颜色。”在这种激烈的讨论过程中，学生可以充分掌握铁与酸产生的化学反应和性质掌握到,同时也能写出相应的化学方程式，学生的主体作用被充分地体现，有利于激发学生浓厚的学习兴趣。

五、鼓励学生在实验中创新

教师通常会在传统的化学实验教学课堂里采用‘照猫画虎”照本宣科”的教学方式即教师先做一遍示范，学生在下面有样学样。这是因为大部分高中学校与教师对应试教育的青睐使得化学实验教学成为阻碍。这样的教学中引起学生对化学知识的反感不说，也难以培养出学生良好的独立思考、创造、发现等能力。因此，教学过程中，教师可以将实验的某些环节设计为问题的切入点。在安全的条件下，给学生错误的材料或者分量，实验的不成功，自然会弓|起学生对知识的思考教师抓住教育的契机,引导学生从不同层面进行观察分析，还可以组织小组合作探究，'集'中生智,根据自己的观察和他人的建议不断完善或者改进实验，以此达到对学生创新意识、拓展思维以及合作精神、辩论能力的培养。

结论：总之,高中化学实验教学要重视提升学生的参与度,引导学生进行自主探究,探究化学平衡理念下的微观化学世界,找到化学和生活之间的联系,培养学生的社会责任感,引导学生树立绿色环保学习和生活理念。

参考文献：

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