高中历史课堂教学有效性提升刍议

高中历史课堂教学有效性提升刍议

孟凡杰

内蒙古赤峰市翁牛特旗乌丹第二中学 内蒙古赤峰市 024500

摘要：高中的历史课程从本质上来说，是对世界在过去几千年中发生的重大历史事件进行的简单概括，其中，中国的历史，主要讲述的是从原始时代到现代社会的一种变迁，高中历史课程中的时间轴跨度长，时间广，中间牵扯的事件较多，如果在教学实践的过程中，教师不加以正确的引导，那么，学生在学习的过程中，可能会遇到知识点不清晰，历史事件记不牢固等等学科问题。因此，本文主要从高中历史课堂教学的有效性进行了简单的分析，主要从情境课堂、游戏课堂以及多媒体课堂三个方面进行讲解。

关键词：高中历史；课堂实践；有效措施

高中阶段，学生学习的压力陡然增大，在这样的教学背景之下，历史课堂巧妙性的有效设计将显得尤为重要，情境式的历史教学，帮助学生发散思维，游戏式的历史课堂，帮助学生缓解压力，多元化的知识对比，促进学生的深入思考，三个课堂导入，步步深入，由浅入深，高效率的引导学生进行高中知识的有效的学习，高中历史课堂的有效性教学对学生今后的知识学习与历史掌握具有非常积极的影响作用，那么，有效性的历史课堂到底怎样进行开展呢？

一、情境式背景拓展，带动学生历史课堂的主观探究

情境式的教学在历史的课堂中被广泛的使用，主要是因为高中情境式的教学更容易引起学生情感上的共鸣，延展学生的主观探究，例如，在课程《鸦片战争》的讲解过程中，可以在课前的导入环节为学生引入林则徐虎门销烟的故事片段，并对学生进行提问，如果你们站在林则徐这个位置上，你们会选择虎门销烟吗？在学生观看故事片段时，通过一边观看一边思考的形式，对鸦片战争的起因进行了初步的了解，同时，教师可以设置一个教学情境，使得学生能够设身处地的对历史内容进行深入的思考，比如，请八名同学上讲台分别进行角色扮演，一个扮演林则徐，两个扮演林则徐手下的将军，五个扮演外国侵略者，在敌强我弱的情况下，林则徐与手下的战士拼死抵抗，却抵不过清政府无作为的政治统治，最终，鸦片战争全面爆发，通过角色扮演的情境式导入，使得学生切身实际感受鸦片战争无论有没有虎门销烟都会在中国史书上上演的根本原因。[1]在情境式导入课堂中，效果最好的一堂课是日本侵华的南京大屠杀，在同学们观看完南京人们被屠杀的历史影片后，有很多都流下痛心的泪水，勿忘国耻，砥砺前行，在这一堂课的教学中，完美的与历史的知识点进行了融合。具有情感感染以及不易理解的历史知识点特别适合情境代入式的课堂讲解方法，情境式的教学不仅能够带动学生的主观参与性，还能在学生的主观参与中，加深对历史课堂的深入探究，极大提高了学生的学习效率。

二、游戏式课程设计，调动学生历史课堂的主观兴趣

高中课程，相比较初中的课程而言，在学习中，学生增加了生学的压力。怎样帮助学生缓解压力，提高历史学习的兴趣，成为了高中历史教师需要深入思考的一个问题。在教学实践中，游戏式的教学能够很好的解决这一问题，例如，在对课本知识点进行梳理时，采用“小火车”的提问形式，由教师提问，学生一个接一个的回答，回答正确的学生可以要求回答错误的学生表演一个节目（简单、轻松、有趣的）比如，唱一首歌，跳一段舞蹈等等，轻松活跃的节目有效的缓解了提问时的高压状态，帮助学生塑造一个有趣的历史课堂.[2]在比如，在探究“五四运动”之后，人们思想上的变化这一课题时，可以设计一个“连连看”的游戏，请两名同学走向讲台，分别抽取教师手中的两个纸条，一个纸条上写着“五四运动之前的婚姻”，一个纸条上写着“五四运动之后的婚姻”，再选择两名同学与讲台上的两名同学进行随机的搭配，与“五四运动之前的婚姻”搭配的同学，需要一起表现出“男尊女卑”的游戏情境，与“五四运动之后的婚姻”搭配的同学，需要一起表现出“男女平等”的游戏情境，通过生动的游戏环节，让学生明白在五四运动之前，人们的思想还没有进行解放，仍旧是传统的封建思想，五四运动之后，迎来了历史上第一次的思想解放，在婚姻上男女平等，言论自由，游戏式的课堂设计能够有效的缓解学生高压的学习状态，使学生在轻松幽默的氛围中对历史知识进行灵巧的把握，但，该课堂的设计需要花费的课时较长，建议一个月开展一次或者根据实际情况进行开展，使得学生在游戏中提高对历史学习的兴趣。

三、多元化知识对比，培养学生历史课堂的思维逻辑

高中的历史知识不同于初中，其历史知识以及种类都非常的繁多，多元化的知识体系要求学生掌握知识对比的历史学习方法，有效的知识对比能够帮助学生快速的把握住文章的脉络，清晰的屡顺知识的结构，帮助学生对历史知识进行有效的掌握。例如，在讲解“中国生产力在逐步发展”这一问题时，可以通过过去与现状的时间对比，过去与现在的数据对比，帮助学生去理解中国生产力的高速快速发展，在吃的方面，过去，中国人民都依靠粮票来进行粮食的兑换，很多情况下都是粮票多，粮食少，改革开放之后，人民的在饮食上基本上已经能够解决温饱问题，截至到2020年，中国将实现全国人们步入小康生活的快速发展阶段。在住的方面，过去，人均住房平均7平方米，2001年达到了17平方米，到2011年，平均住房面积达到70平方米，到2019年，全国的竣工工程更是达到了14亿平方米。[3]在行上，从过去的自行车到改革开的摩托车，最后到现在的汽车，无不在说明中国的社会生产力处于一个高速的发展阶段，通过形象生动的时间轴、空间以及数据的对比，使得学生将原本并不清晰的知识脉络进行逻辑性的梳理，将原本十几页的课本内容进行浓缩，归纳总结出三大类，三个要点，减少学生背诵的学习压力，总之，知识对比，在高中的历史学习中，是帮助学生快速建立历史逻辑思维的有效方法，能够提高学生对历史总体脉络的掌握能力。

四、结论

高中历史课堂的有效教学，需要教师加以正确的引导，充分发挥学生的主观能动性，在情境式的教学策略中，教会学生正确的历史学习方法，在游戏式的教学策略中，帮助学生盈造轻松有趣的学习氛围，在对比式的教学策略中，引导学生形成正确学习历史的逻辑思维习惯，有效性的历史课堂并不是一蹴而就的，它需要教师充分了解班集体学生的学习特点，具有针对性、时效性的进行教学策略的调整，这样，才能真正形成使学生收益深浅的创新型历史课堂。

参考文献：

[1]陈益聪.如何直面高考——以提升高中历史课堂教学有效性为例[J].高考,2017(21):28.

[2]瞿梅.提升高中历史课堂教学有效性的策略初探——以“英国君主立宪制的建立”一课为例[J].基础教育论坛,2017(01):59-61.

[3]陈绍唐.优化教学设计提升高中历史课堂教学的有效性[J].基础教育研究,2015(23):38-39.

[4]张霞.浅谈如何提升高中历史课堂教学的有效性[J].内蒙古教育,2015(33):57.