如何让小学数学课堂“活”起来

如何让小学数学课堂“活”起来

林秀珍

广东省肇庆市怀集县大岗谭珠完全小学 5362444

摘要：生动有趣而富有实效的数学活动有利于挖掘学生学习数学的内动力.新时代的数学课堂不再是单纯的知识传递，作为教师，我们应当创设一个有利于学生个性发展，让学生在宽松，自然，愉快的氛围中学习，引导学生自主学习，合作探究，激发学生学习兴趣和学习活力，促进学生全面发展。只有这样，数学课堂才变得生动有趣，精彩缤纷。在数学课堂教学中教师应有目的地利用现有的教材资源, 给学生提供一个开放的、自主的、趣味性强的、参与度高的教学活动, 让学生全身心都动起来, 数学课堂才“活”起来。

关键词：课堂氛围；学习兴趣； 自主探究

教学活动是师生双边活动，课堂上教师要做好导演，不是演员，实施自主学习，要把学习的主动权交还给学生，充分调动学生学习数学的积极性，激发学生的学习动机和学习兴趣。我将从以下几方面做起，让小学数学课堂真正的“活”起来。

一、真诚对待学生，让学生做课堂主人

在数学课堂教学过程中，教师要改变以往的“满堂灌”，不能让学生在课堂上只做“配角”，要让学生演好“主角”，真真正正成为课堂的主人。教师要通过指导学生“读一读”“想一想”“思一思”“做一做”等活动，引导学生动口、动手、动脑、亲身参与课堂实践。教师在教学活动中应以平等的态度对待每一个学生，主动和学生交流、积极引导、耐心辅导，发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。与学生共建有利于学生个性发展的课堂氛围，从一个教人者转发为学习者，真诚的学会倾听，同时还要关注每一个学生的每一件“小事”，赏识学生在思想、情感、态度、价值观等方面的积极表现。这样，学生才能在快乐中学习，在成功中长大，除此之外，教师还要及时评价，激励学生，让每一个学生都在教师的激励氛围中得到尊重，更好地发挥自己的聪明才智，自主学习，成为课堂学习的主人，体验学习的快乐，成功的喜悦！

二、巧设情境，营造良好数学课堂学习氛围

“兴趣是最好的老师”。兴趣是促进学生求知的动力，学生发明创新的源泉。兴趣的培养主要靠教师正确的诱导。数学知识的教学需要一个循序渐进的过程，时间比较长，要想提高学生对数学的学习兴趣，教师在课堂上应创设问题情境，集中学生注意力，调动学生思维的积极性。让学生在数学课堂上“玩中学，学中玩”，把“玩”和“学”联系起来，在学生“玩”的过程中掌握知识，完成了学习的任务。小学数学课堂相对于语文、英语课堂来说是比较枯燥无味，一味性地让学生们死记硬背那些公式，或整天都是让学生们做题，这些方法是不可取的，这种应试教育直接压杀了学生们的个性和天赋，对学生伤害非常大。如果在教学中教师抓住学生的心里，针对学生的好动、争强好胜等特点，创设情景，设计一些数学竞赛、游戏等方式，让学生产生迫不及待的想参与学习活动获取新知识的情感，激发起学生积极思考的动机，抓住时机引导他们及时排除不利于自身认知发展的因素。有针对性地帮助他们解决学习中的困难，这样不仅唤起他们对学习的兴趣，还促使他们积极、主动、自觉地参与到学习中。这样我们的教学目标就达到了。例如在教学位置《数对》时，学生掌握“列”和”行”意思时，组织学生出来操场平均分成四列纵队排好，让学生用一分钟的时间记住自己的位置，教师说明游戏规则后进行游戏，教师叫到第几列第几行的同学时，该同学要在5秒内马上蹲下来，如果不蹲就出来表演一个节目。

三、角色互换，让学生走上讲台

教师应把课堂交给学生，就是把黑板、讲台、学具、时间交给学生。把原来的讲授式变成学生自主探究式，给学生创造一个愉快、和谐、轻松、自主的学习氛围。我们要把讲台和黑板提供给学生，让课堂成为学生展示自我，发展个性、自主学习、主动探究的家园。数学课中老师要经常让学生在黑板上进行演示、板书，并让一些学生出来讲台进行评价，既锻炼了学生的能力，又为学生提供了展示自我的平台。另外我们还可以让学生充当“老师”，改变角色，体验成功的乐趣。在上计算题或试卷讲评课时，可以请一些学生走上讲台，说说自己的解题思路和方法。教师给予及时评价，表扬和鼓励，让学生体验成功的乐趣。这样的数学课堂会更加精彩，更加充满朝气与活力，教学效果也一定能大大提高！。如:教学《长方形周长的计算》时，我为每个小组准备了一个长方形学具，在学生明白了周长的概念后请他们拿出学具，要求他们小组合作完成，先量出长方形每一边的长度后再求出周长，然后请出一位学生当小老师，把每个小组的算式写出黑板，（用字母A表示长，B表示宽，C表示周长)1.A+B+A+B=C 2.A+A+B+B=C 3.Ax2+bx2=C 4.A+B=M Mx2=C 5.(A+B)x2=C,引导学生观察，让其它学生出来评价一下那种方法比较好，这样学生在动手、动脑、动口的探索过程中，通过观察、思考、比较进行优选，让学生知道用(A+B)x2=C这种计算方法是最好的。这样既加深了学生对知识的理解和掌握，又激发了学生学习数学的欲望，课堂自然就“活”了起来。

四、数学融入生活，让学生体验数学乐趣

数学来源于生活，生活离不开数学，在日常生活中处处都有数学，在数学课堂我们要寻找与学生生活相关的实例，有目的地将数学问题提炼出来，让生活实例融入数学，把身边的生活实际问题带进数学课堂，让教与学活动跳出课本，走进现实生活，这既增强学生在生活中对数学的意识，又有利于发掘每个学生自主学习的能力，激发学生学习数学的积极性，体验到数学的乐趣和重要。

比如在教学长方体和正方体表面积时，上课前我对学生说“同学们，你们看我们的教室墙壁太陈旧了，现在学校想用墙漆粉刷翻新，因此校长叫我算算要粉刷的面积是多少平方米，你们谁能帮老师解决一下这个问题？”然后让学生们交流讨论后汇报，同学们发现大家的想法有多种，这时，教师再引导学生一起研究，得出结论，接着让学生想一想要粉刷教室墙壁其实是算什么？要知道哪些数据？还要注意些什么？学生通过思考、观察很快就知道了答案，要扣除门窗和地面的面积，最后再让学生小组合作一起动手，通过量一量，算一算，比一比，看那个小组合作的最好，最快帮老师解决这个问题。这样灵活的用学生的日常生活实例创设情境，让枯燥的数学知识变成了学生感兴趣的，吸引人关注的题目，不但激发了学生学习数学的兴趣和欲望，还提高了学生解决数学问题的能力。这样让数学问题回归日常生活，使学生知道只有运用数学知识才能解决日常生活中的实际问题，让学生不但想学，而且乐学

参考文献：

[1] 占敏玉.《如何让数学课堂活起来》[J].《成才之路》，2008年35期：8页

[2] 黄异枝.《如何让小学数学课堂“活”起来》[J].《江西教育》，2009年36期：54页

[3]曹克涛.《新理念下如何让数学课堂“活”起来》[J].《新课程（教研）》，2010年05期：62页