浅谈幼儿园课堂师幼互动的策略

浅谈幼儿园课堂师幼互动的策略

辛佩霞

青海省三毛幼儿园 青海 810000

摘要：当前幼儿园课堂师幼互动中存在一系列问题，主要表现在一厢情愿的灌输式教育，大班额教学，教师的角色定位不明确等问题，在不能改变现状的前提下，怎样才能做好课堂互动？为了解决上述问题，教师可以从转变自己的角色，由教育教学过程中的经验者、传授者、主宰者转变为促进幼儿学习认知的支持者、促进者、倾听者、观察者、合作者、引导者；教师还要建立良好的师幼关系，充分的了解孩子、尊重孩子、提高自身的素质来创造和谐的课堂师幼互动。

关键字：幼儿园；师幼互动；策略

师幼互动是指幼儿与幼儿教师之间的相互影响、相互作用的行为及其动态的过程，师幼互动贯穿了幼儿一日生活的各个环节，是幼儿园各项教育目标得以实现的重要保证，还是促进幼儿全面发展的关键性因素。本研究对于师幼互动仅关注在课堂教学这一环节中，因此，界定为幼儿园课堂师幼互动。

（一）针对大班额集体教学的课堂互动策略

2011年，在长达两个月的实习期间仔细观察了焦村幼儿园大班和小班课堂师幼互动情况并发现某种存在的一些问题。因此，本文旨在观察分析当下幼儿园活动中师幼互动现状的基础上，进行相关策略的研究。

在焦村幼儿园，每个班都有50多个孩子，在这样的环境下教学，课堂上的师幼互动会遇到很多问题，例如：孩子众多，在与孩子交流时会照顾不周，难免落下一些孩子，体会不到他们的感受和想法，教学活动中座位的安排不当等等。因此，我们在解决这些遇到的问题时，不单单要尊重幼儿，爱护幼儿，还要根据大班额的特点采取具有针对性的方法和策略。作为一名幼儿教师，我认为应该在大班额这样的集体教学的背景下，要懂得怎样去发起与幼儿的互动，要做到良好的互动并且有效。

教师通过正确的师幼互动可以让幼儿之间产生更丰富的互动，以此弥补老师不能与每一位幼儿互动遗憾。在这样的大班额集体教学中，教师要做到公平、公正，做到和全体幼儿有效的互动，我认为，教师可以将全班幼儿进行分组，教师分别同每组幼儿互动。

充分利用幼儿之间的竞争意识，在日常活动中，老师不能做到细致的关注每一个孩子，更多的会关注某些特定的幼儿，可以利用幼儿们的竞争意识，比如，分小男生、小女生，分组，分队等等，这样，教师的关注点可以分散开，可以一队一队，一组一组的去观察和留意孩子的需要，孩子们也会因为竞争意识，集中注意力，积极的参与到活动中来。

班级的三位老师要做到有默契的配合。在幼儿人数众多的活动环境中，老师要同时面对50个左右的孩子，不能面面俱到关注每一个孩子，也不能及时的了解每一个孩子的需求，因此，班级的三位老师可以分工合作，密切的配合，让主班老师全面观察，掌握了解一般幼儿的发展情况，配班老师重点观察和引导一些个别的发展比较差的孩子，从而达到幼儿全面的发展。这种班级老师之间的分工合作，默契配合也不失为一个形成良好课堂互动的好方法。

（二）尊重幼儿的主体性，建立良好的师幼关系

在幼儿园的一日生活中，师幼关系的好与坏很大程度上决定了教学活动获得成功的与否。而拥有现代化教育理念和良好的师幼沟通技巧是建立良好师幼关系的基础。在教学条件相同的情况下，教师和幼儿互动中的良好沟通是肯定教育效果的重要因素。"一切以儿童为中心"的教育理念，可以在每一个幼儿园的墙饰和标语中看见，可见这种教育理念已被普遍接受并实施。

幼儿的主体地位不容忽视。“一切以幼儿为中心，以幼儿为主体”的现代教育理念，是指幼儿和教师之间的一种教育关系。在这种关系中，教师要根据幼儿的年龄特征和兴趣爱好来安排活动情景，要观察幼儿行为，留意幼儿的需求并尽量满足。幼儿园教育活动中，教师一定要把孩子放在主体位置，教师要围绕幼儿的需求开展教育活动。而幼儿在活动中，可以尽情的发挥自己的奇思妙想，热爱同伴，尊重老师，与同伴和老师建立良好的互动关系。

（三）注重教师与幼儿的情感交流

有人说：“教育之船只有借助于感情之水才能达到成功的彼岸”。所谓感情，包含了亲情、友情、爱情，这三种感情，然而师幼之间的情感是最朴实无华、最纯洁的。

1、理解---是师幼情感互动的基础

在幼儿园一日生活中，教师通过仔细观察可以发现，每个幼儿的情感需求常常会在日常行为中表现出来，只要教师注意每个幼儿的行为细节，了解他们的心态和情感需要，给幼儿机会交流情感，就能培养幼儿学会主动的交流情感。在日常生活中，幼儿会很在意教师每一个行为的变化，因为老师对自己的态度在幼儿心目中是很重要的，在幼儿的心中，老师对自己的喜爱程度部分决定了他们的自信心，他们十分渴望与老师亲近，渴望得到老师的关爱和肯定，当他们得到这些后，他们就会对老师产生信赖，配合老师积极的完成教学活动。

2、氛围---情感互动的催化剂

愉快的情感体验会增加幼儿学习的积极性；不愉快的情感体验会让幼儿对学习产生消极情绪。如果幼儿喜欢一个老师，那么，这个幼儿是会信任这位老师的，他会听老师的话并且尊重老师，因为喜欢，所以会积极配合老师的教学活动。因此，教师应该为幼儿创设温暖，愉快，阳光的活动氛围，在轻松、自由的环境下产生积极有效的互动。

3、热情与表扬---增强师幼情感的基本保证

学习动机差的幼儿需要教师用热情和鼓励来感染。课堂上语言生动形象，情感色彩丰富是一个幼儿教师必须要做到的。3-6岁的孩子，喜欢语言生动，肢体语言丰富的年轻老师，这样的老师很容易让幼儿接受和模仿。我在实习期间，班上的有一位叫：焦英迪的小朋友，她是一个内向的孩子。所以，我每天早晨都会面带笑容向她问好，还常常主动和她聊天，时间长了她开始慢慢接受我，虽然不十分明显，但能感受到她和我的距离近了些，脸上的亲昵表情也多了些。

（四）正确处理师幼互动中公平与差异的关系

所谓的公平，是相对而言的，如果教师，是在考虑个体差异性的基础上，对每个幼儿实施不同的教育方案，这样是符合职业道德的。而如果教师因某个幼儿是自己的亲戚，或者自身对某个幼儿有偏爱，这便是不道德的，有悖于教师职业道德的要求。所以做一名合格的教师，要遵守职业道德，用自己的爱心、耐心、细心，去浇灌每一个幼儿，这样才能让每个幼儿和谐健康全面发展。