浅谈初中数学核心素养的培养

浅谈初中数学核心素养的培养

黄仲台

湖北省通山县青山城中学 437600

摘要：在新课程的改革背景下，提出了全新的教学要求，要将初中数学教学方式深入改革，构建轻松愉悦的教学氛围，组织开展实践活动，培养学生逻辑思维能力，增强学生核心素养下的综合能力，促进学生能够有效的全面发展，在学习知识的同时能够加强自身数学中和能力，从而提升学习成绩，促进课堂教学效率提高。

关键词：初中数学；核心素养；有效培养

前言：当今社会不断发展进步，教育事业在不断的改革创新，对数学这门课程也越加关注。由于以往的教学方式过于传统，教学思想观念陈旧，课堂教学氛围沉闷，教学方法枯燥乏味，数学知识在教材中呈现的比较无趣，学生对学习数学知识的兴趣逐渐下降，对知识中的重点难点难以理解。因此，在初中数学教学过程中，首先要创新教学方式，改变传统教学理念，适当的运用工具辅助教学，在教学内容中融合实际生活，促进初中数学核心素养的有效培养，帮助学生能够加强数学综合能力，提升学生的对数学知识的积极性，为学生之后的发展打下扎实的基础。

1. 强化学生数学运算能力

运算是学习数学知识的重要基础能力，目前，初中数学课堂教学中，学生的运算能力普遍下降，学生们的运算过程中存在很多问题：运算速度较慢、准确率较低等问题。因此，要想在初中数学教学中有效培养学生的核心素养，首先就要提高学生的数学运算能力。

例如：在学习“有理数”的相关知识点时，首先教师将梳理好的运算相关知识给学生，为学生节约时间，将知识点和运算方法印成笔记，再为学生搜集相关练习题，帮助学生初步掌握知识点的运算技巧，根据运算水平不同的学生设计相应的练习题，让每位学生的运算能力都得到相应的提高。其次，教师要充分利用好数学自习实际，组织趣味竞赛，让学生进行运算比拼。在比拼过程中教师要求学生注意力集中，促使学生在运算过程中感受到一定的紧迫感，从而提高学生的运算速度和正确率，但是教师要注意组织时间不宜过长，切忌让学生产生烦躁感。最后，在初中数学课堂教学中，教师要注意教授学生简单有效的科学运算技巧，让学生够体验到学生数学知识的乐趣。通过以上这些方法，强化学生的运算能力，提高学生的学习兴趣，使学生的基础核心素养得到有效培养。

2. 培养学生数学想象能力

初中数学是由数字、立体图形、平面图形构成的。而初中时期的学生的思维能力、想象能力较强，由于学生存在些许差异性，学生的思维想象能力不同，有的学生想象能力较强，有的学生想象能力较弱，有的学生对思维空间感受清晰，有的学生对思维空间感受并不强烈。因此，导致学生的理解能力存在差异，而在实际的学习考试中，所出现的知识以及习题并不会关注学生的差异性，所以初中数学课堂教学质量得不到提升。教师在初中课堂教学中要关注学生差异性，针对学生不同的学习需求开展教学，培养学生的想象能力[2]。

例如：在学习“几何图形”的相关知识点时，教师根据学生直观想象能力实际情况适当的借助教具，教师在讲解图形的相关知识时，教师引导学生用硬纸板制作几何图形，让学生仔细观察思考，在观察的过程中可以将图形拆掉再重新组装，从多个角度观察思考，不断的拼装、拆解，充分发挥自己的动手实践能力，通过直观面对生动的数学知识，对培养学生数学想象能力有较大的帮助。

3. 提高学生逻辑思维能力

由于数学知识较为复杂，具有一定难度，因此需要学生在学习数学知识时要具备基础的思维逻辑能力以及推理能力，从而降低学习数学知识的难度。而提高学生思维逻辑能力成为了教师在初中数学教学过程中的主要教学任务，结合学生实际情况以及数学知识水平，设计对应的教学方案，对学生进行全面培养。

例如：在学习“相交线与平行线的”的相关知识点时，教师主要的教学目标需要学生理解“相交线的定义、对顶角的定义和性质、邻补角的定义以及正确认识三线八角”在初中数学教学过程中，除了对学生传授数学知识，还要在讲解知识的过程中着重培养学生的思维严谨性，在运算证明过程中要养成周密严谨的习惯，减少运算错误率。除此之外，教师还要培养学生分类归纳能力，让学生能够得到高效的习题练习，在练习过程中不断提升自己的能力，加深对数学知识的印象，对数学知识理解的更加透彻。同时，教师要引导学生将自己计算错误的习题进行整理，找到自己的不足，从而完善，在做练习题的过程中能够提高学生的逻辑思维能力。

四、提升学生数学应用能力

学习数学知识是为了解决在实际生活中遇到的问题，培养学生数学思维能力是为了让学生能够对数学中遇到的问题进行解答，在解答的过程中充分掌握数学知识中的主要思想，能够将数学知识应用能力提高。但是由于以往传统课堂的限制，学生对数学知识思想不能够完全理解，学生对学习数学的自信心较弱，导致学生的数学应用能力得不到发挥。因此，教师初中数学课堂教学中可以利用信息技术教学，打破传统课堂教学的束缚，逐渐提升课堂教学质量，使学生的数学实际应用能力得到提升。

例如：在学习“数据的收集、整理与描述”的相关知识点时，学生对教材内容中的难点重点难以理解，而且教师单纯的理论讲解并不能够促进学生对知识的理解。那么教师就可以在课堂中采用信息技术进行教学，如“构建实际的情境、利用实际生活情况列举题目”等方式，或者给学生布置课前任务，将自己一天中遇到的相关数学数据进行收集总结，课堂中与学生开展探讨研究，让学生了解数学中的数据主要来源。从而帮助学生解决课堂中的难题，让学生直观的感受数学知识，加深学生对数学知识的理解，让学生能够将理解的数学知识应用到实际生活中，解决生活中的难题。

结语：综上所述，在初中阶段的数学教学中，教师主要的教学任务就是在核心素养的要求下培养学生学数学综合能力。在教学过程中，采取有效措施，教师要不断优化教学方式，关注学生性格特点，尊重学生差异，针对性设计教学方案，创造和谐活跃的课堂学习气氛，培养学生思维逻辑能力，为学生将来学习奠定扎实的基础，将核心素养真正落实。

参考文献：

[1]陈祥.基于数学核心素养视角下的初中课堂教学思考与实践——以“勾股定理”教学为例[J].吉林省教育学院学报,2020,36(07):33-36.
[2]万玉婷.创设智慧课堂，提高数学素养——浅析初中数学教学的有效性[J].科教导刊(上旬刊),2020(07):163-164.
[3]夏雪峰.核心素养背景下初中数学试题命制的实践研究[J].科学大众(科学教育),2020(06):47.