新课改对话高中音乐鉴赏

新课改对话高中音乐鉴赏

徐俊杰

温州市啸秋中学

摘要：音乐鉴赏课作为一门重要的课程，对学生的音乐欣赏能力具有重要作用。 随着新课改的不断深入，高中音乐教学标准也随之提高，不仅更加注重学生的主体地位，对于教师的指导水平也提出了更高的要求。不仅要为学生创造良好的学习氛围，使得学生的自身素质得到提升，还要根据音乐鉴赏课的教学特点，引导学生进行感受、思考、充分掌握音乐特点，实现个人健全发展。为此，文章阐述了音乐鉴赏课的重要意义，分析了新课改下高中音乐鉴赏教学现存问题，从而针对问题，制定了有针对性的优化建议。

关键词：新课改；高中；音乐鉴赏

引言

随着新一轮的高中课程改革正式启动，如何进行素质教育成为学校关注的重点。音乐鉴赏课作为高中音乐新课标中的必修课程，可以培育学生音乐审美感知和文化理解素养，对学生的健康发展具有重要意义。而在实际教学过程中，却仍存在着诸多有待完善之处。为此，文章对当前高中音乐鉴赏教学中的现存问题进行分析，并提出优化建议。

一、新课改背景下高中音乐鉴赏的重要意义

随着教学改革的深入推进，音乐教育也越来越受重视。在高中教育阶段，音乐鉴赏教学对学生进行审美教育，可以提高学生的审美情趣，培养其健康向上的艺术情感，同时，还可以陶冶学生情操，有效培养学生审美能力、艺术修养。另外，还可以有效降低学生学习压力，有助于学生的综合发展。音乐由于其独特的情感魅力，为学生的想象、感悟体验以及心理情感提供了广阔的发展空间。学生们通过音乐鉴赏，能够充分体验音乐所蕴含的美感特征和丰富情感，并被音乐所表达出的真善美所感动和吸引，产生充分的情感体验和情感共鸣。

同时，在学习音乐过程中，学生在各种音乐活动中充分展示他们的天赋和才能的过程中，有助于其建立良好的人际关系。尤其是对民族音乐教学，有助于激发学生们的爱国情感，有益于他们对于不同文化的理解和尊重。因此，音乐鉴赏在高中教育阶段所发挥的作用是至关重要的，对于学生的身心健康有着重要影响。

二、新课改背景下高中音乐鉴赏存在的问题

（一）学生缺乏学习兴趣

目前，在高中阶段的音乐鉴赏实际教学中，学生缺乏学习兴趣现象较为突出，直接影响到音乐教学质量。高中阶段的学生，由于其年龄、性格及智力已达到较高程度，此阶段的学生已形成较为强烈的自我意识。因此，面对教师及家长等的规则，常常表现得缺乏耐心，极力想要摆脱束缚。在对待学习的态度上，则表现得缺乏兴趣。

对此，教师应充分理解高中阶段的学生的心理、性格特点，重视其自我需要，给予学生必要的自主学习时间及空间，而在学生产生疑问时及时予以耐心的解答。在实际教学中，应激发学生对音乐的学习兴趣，从而使其积极主动地进行学习，从而取得良好的教学效果。

（二）教学方式有待提高

在现阶段的高中音乐鉴赏教学中，由于受传统教学理念影响，大部分教师仍普遍采用讲授式教学方式，课堂中师生之间互动交流较少，导致课堂气氛沉闷，教学内容枯燥乏味，严重影响到教学质量。因此，需要教师将提高其教学理念，并采取创新性的教学方法，重视学生的主体地位，让学生认识到自身在教学中的价值，随着学生自我认识能力的提升，学生对于音乐鉴赏的观点也会转变， 不再将其看做是一种枯燥无味的学科。

（三）缺乏音乐情境体验

高中生的求知欲望比初中生更加强烈，由于已经具备了一定的音乐基础知识，其学习的目的性和主动性逐渐增强，自控能力也比初中生强，这为教师大胆地在音乐鉴赏课中实施自主学习方式奠定了坚实的心理基础。

但在实际教学中，学生由于缺乏音乐情境体验，对于音乐的美妙却难以达到共鸣，反而形成了其认为自身天赋不足等错误观念。因此，教师在音乐教学时，应充分给予学生必要的音乐情境体验，在讲解不同国家、不同风格的音乐作品时，为学生介绍音乐作品背后的故事，如：对作曲家的生平事迹、当时的国际背景等进行介绍。从而丰富学生对于音乐作品的认识，增强学生的自信心，并激发学生对音乐的学习兴趣，为其自主进行音乐学习奠定坚实基础。

三、新课改背景下对高中音乐鉴赏教学的建议

（一）充分调动学生兴趣

高中音乐教师在开展实际教学活动时，应结合学生的现实情况，采取适宜的措施，充分调动学生的学习兴趣，发挥出学生的主体作用。对于音乐鉴赏，并没有对错之分，对于音乐，每个学生都有各自不同的见解与感受。因此，教师不能对学生进行简单的对错评价，而应充分尊重学生的观点，从而调动学生积极性，使学生更加主动地对音乐进行鉴赏学习。同时，在实际教学中，教师应该结合学生的现实情况，多引导学生在课堂上进行说、唱表演，让学生可以在多说、多唱中深入的感受音乐作品节奏、风格、特点，并从中领悟深入的意境，促进学生情感与作品情感的共鸣，提高学生的音乐鉴赏能力与审美能力。

（二）提高教师教学方式

高中音乐鉴赏课的关键在于对学生的音乐欣赏能力、审美能力进行培养，因此在音乐课上“听”是最关键的，教师要思考如何引导学生在课堂上有计划、有目的地进行“听”。对此，高中音乐教师可以在课堂上为学生设置相应的引导问题，让学生从问题出发，进行音乐品析。

例如教师在引导学生欣赏《第六悲怆交响曲》（第四乐章）的时候，可以在学生欣赏之前，可以播放一段柴可夫斯基前半期作品《四小天鹅舞曲》。然后再对其创作背景进行介绍。之后，再引导学生对音乐作品本身的情绪、节奏、等表现手法进行思考，并可以鼓励学生表达自己对乐曲的感受。通过由浅入深的逐步引导，吸引学生逐步喜爱上音乐，进而提高音乐教学效果。

（三）创设良好音乐情境

每一部音乐作品的产生都与当时的社会背景、作者心理变化及音乐风格有极大关联，在实际中，为了更好的引导学生进行音乐鉴赏，教师还需要结合具体情况，为学生构建良好的音乐情境，指引学生在情境中欣赏音乐。

例如：《第六交响曲》这部作品是柴可夫斯基在俄国革命民主主义思想高潮阶段创作完成的。而学生由于对当时的时代背景缺乏了解，因而难以理解作者在创作作品时所表达的情感。因此，教师应对作品的创作背景及作曲家的生平事迹时行介绍，以此调动学生的兴趣。之后，教师可以播放相关视频对当时俄国沙皇统治阶段及社会底层百姓的辛苦的生活状态进行介绍，以帮助学生形成对当时社会形势的主观认识，从而有助于学生更加深刻地理解音乐作品，更好地把握音乐作品的情感，从而提高学生的音乐鉴赏水平。

结束语

综上所述，总而言之，在高中音乐鉴赏教学中，教师必须树立全新的教学观念，采取科学的教学手法，引导学生可以积极的参与到音乐鉴赏课堂中，注重掌握音乐鉴赏知识、技能，以此培养学生良好的审美能力、创新能力，为学生今后的全面发展奠定坚实的基础。

参考文献

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