以《沁园春·长沙》为例谈统编高中语文教材课堂教学策略

以《沁园春 ·长沙》为例谈统编高中语文教材课堂教学策略

张海娃

广东省惠州市东江高级中学 516000

摘要：

统编高中语文教材在全国范围内正逐步推进，语文课堂教学正在全新的教学理念的指导下进行，本文试以《沁园春•长沙》为例，从明确学习目标、创设任务情境、提升学科核心素养三个方面具体阐述统编高中语文教材课堂教学策略。

关键词：

学习目标 任务情境 学习活动 核心素养

目前，统编高中语文教材在全国范围内逐步推进，许多权威的专家对统编高中语文教材进行全方位的解读，帮助一线教师树立了全新的教学理念。然而，专家毕竟不是一线教师，对教师课堂教学的指导还不够精细，如何将新的理念贯彻到课堂教学中去，是广大一线教师正在努力探索的方向，也是亟待解决的新问题。本文试以《沁园春•长沙》为例，具体阐述统编高中语文教材课堂教学策略。

一、精研教材，明确学习目标。

课堂教学首先考虑让学生“学什么”，为此，教师必须先精心研究统编高中语文教材，准确把握教材的编排意图，对单元导语、课文、各课的“学习提示”以及“单元学习任务”有透彻的理解，对教材所选文本及有关资源进行整合，从语文学科核心素养出发，将单元学习任务群转化为课堂教学目标。

教材必修上册第一单元包括毛泽东诗词、现代诗、外国诗、现代小说，这些作品创作于不同的历史时期，都是对青春的吟唱，旨在让学生体验青春在不同时期不同的文学表达，从而唤起对“青春价值”的思考。可见，本单元属于“文学阅读与鉴赏”这个学习任务群，单元的“任务”是学习文学类阅读的基本方法，领会和思考“青春的价值”。单元导语明确指出：“要理解诗歌运用意象抒发情感的手法”，“学习从语言、形象、情感等不同角度欣赏作品，获得审美体验，尝试写作诗歌”。《沁园春•长沙》的学习提示中介绍本课意象活泼灵动、意境丰盈深邃，炼字选词精妙，抒发昂扬向上的青春激情，表达雄视天下的凌云壮志。由此，本课学习目标的重点可确定为以下两点：1.品味意象，把握意象特征，品味遣词炼句的精妙之处，体悟作者寄寓的思想感情。2. 分析词中的青春人物形象，体会昂扬向上的青春情怀。

二、创设任务情境，开展自主、合作、探究学习活动。

课堂教学需考虑让学生“怎么学”。 《普通高中语文课程方案（2017年版2020年修订）》中指出：学习任务群以自主、合作、探究学习为主要学习方式，凸显学生学习语文的根本途径。在课堂教学中创设任务情境，精心设计和组织教学活动，让学习活动在情境中展开，使课堂教学与学生的生活经验贴近，更能促进学生开展自主、合作、探究学习活动。

在《沁园春•长沙》的课堂教学中，在实现“品味意象，把握意象特征，品味遣词炼句的精妙之处，体悟作者寄寓的思想感情”这一学习目标时，可创设以下情境开展学习活动。

自主合作探究活动一：在湘江秋景图中，小组讨论诗人运用了那些意象，这些意象有什么特征，激发作者怎样的情思。自主合作探究活动二：找出词中表现力较强的词语，结合词作进行分析，并与同学交流。自主合作探究活动三：开展绘画比赛，每位同学感悟词作中的意境，用水彩笔绘出自己心目中的“湘江秋景图”，同学们评选出优秀作品进行展示。

在实现“分析词中的青春人物形象，体会昂扬向上的青春情怀”这一学习目标时，可创设以下情境开展学习活动。

自主合作探究活动一：小组讨论词中“我”与“同学少年”分别是怎样的形象。自主合作探究活动二：开展诗词朗诵会，每位同学自主选择毛泽东的一首诗词，有感情地诵读，把对诗作的理解通过朗诵表达出来，同学之间互相点评。

在《沁园春•长沙》的课堂教学中，还需整合本单元的学习内容、学习方法、学习资源。引导学生运用课堂所学诗词阅读的基本方法，鉴赏现代诗四首，感悟青春情怀，领会和思考“青春的价值”。

群文阅读表格：

对照单元学习任务分析相关意象，品味重点语言，把握人物形象。

三、四位一体，提升语文学科核心素养。

语文学科的核心素养主要包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面。这四个方面是一个整体。课堂教学需考虑让学生“学的效果如何”，是否能让学生通过阅读与鉴赏的学习活动，提升语文学科核心素养。

在《沁园春•长沙》的课堂教学中，学生通过对字词的理解，对意象的品味，积累了丰富的言语材料和经验。由理解意象到体悟意境，逐步掌握语言文字特点及其运用规律，形成个体言语经验，发展在具体语境中正确有效地运用文字进行交流沟通的能力，提升了“语言建构和运用”的学科素养。学生通过自主合作探究活动，绘出心目中的“湘江秋景图”，获得形象思维的发展。学生运用课堂所学的阅读方法鉴赏现代诗四首，学会比较、辨析，获得逻辑思维、辩证思维的发展，实现了学科素养中的“思维发展与提升”。学生在诗词朗诵会上互相点评，进行诗歌创作，学会了表现美、创造美，提升了“审美鉴赏与创造”的学科素养。学生在对字词的品读中领悟中华文字之美，思考国家命运，体会作者献身中国革命的伟大青春情怀，继承和弘扬了中华优秀的传统文化和革命文化，提升了“文化传承与理解”的学科素养。

统编高中语文教材的课程内容由学习任务群组成，学习项目多，学习内容多，学习资源多，教师备课时必须进行有效的整合，不能追求面面俱到。教师确定学习目标后，创设任务情境，开展学习活动，以自主、合作、探究学习为主要学习方式，以学科核心素养的提升为学习效果评价的基本依据。这样，就能让学生通过阅读与鉴赏的学习活动，提升学科素养，为全面发展和终身发展奠定基础。

参考文献：

[1] 黄厚江．《让学习任务群走进课堂》．《语文建设》．2020．11;

[2] 陈晓波．《语文学习情境的建构：从教材设计到教学实施》．《中学语文教学》．2020．6;

[3] 纪秋香．《吟唱青春，拥抱未来——统编高中语文教材必修上第一单元教学建议》．《中学语文教学》．2020．2;

[4] 蒋远桥．《语言、思维、审美、文化在教学中的“四位一体”》 ．《语文建设》． 2018．4.