统编版小学语文第三学段“词句段运用”板块的教学策略研究

统编版小学语文第三学段“词句段运用”板块的教学策略研究

张春丽

萧山区瓜沥镇坎山小学， 311200

摘要：小学语文教学的关键就在于教师对于学生字词段运用的教学，好的教学可以使得学生快速掌握板块教学内容，理解语段如何运用，实现在日常生活中的运用。其中教材对于不同板块都有不同的编写利用，教师需要紧贴教材教学。其中有许多的板块例如“片段作文板块，阅读板块，看图说话”等板块。这些都是教材对于学生写作训练的板块。这些针对性训练的板块让教师了解到各个板块之间的目标，以及教材对于学生的语文学习要求。还可以近一步提升学生对于语文教材的兴趣，对于不同板块的针对性训练可以近一步提升学生的文学素养，从而近一步推进语文知识掌握学习。

关键词：统编版；小学语文；词句段运用；策略

引言：

《义务教育语文课程标准（2011 年版）》指出：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养。”由此可见，语用教学的重要性不言而喻。然而，在实际教学中，很多老师往往把握不好语用教学的训练点，或一笔带过，或不够扎实。小学语文教材对于学生的要求是不同的，对于小学语文应用使有针对性的板块练习。其中“词句段运用”可以快速提升学生对于语言表达的能力，对于语文学习的兴趣，以及对于片段式作文写作的掌握。近一步的针对性训练长久以往还能让学生了解到不同学习的兴趣，还能提升学生的全面素质能力。小学教材是让学生能够更快的进入到系统的语文学习中，针对的板块训练减少了整体写作训练的字词，让学生能更快的理解文字意义。让学生在低年级学段能更好的接触语文学习，同时也为中学阶段的写作阅读训练打下了坚实的基础。为学生全面素质提供了有力的基础，同时也拓展了学生的阅读面，提升了学生对于语文基础知识的掌握能力。

一、小学语文“词句段运用”板块运用意义

小学语文第三阶段是小学学习中承上启下的学年，三年级的学生对于语文基础知识有一定的掌握，积累了许多的字词，这是就需要给学生进行进阶的训练。“词句段运用”是统编教材语文园地中新增的模块。一二年级相应模块的名称为“字词句运用”，三年级改为“词句段运用”。三年级上册共分为八个主题单元，而“词句段运用”是作为独立模块出现在各个语文园地中的。教材中就有对于“词句段运用”具体板块，教师在教学中可以紧贴教材进行讲解，让学生进一步学习。期中教材中的“词句段运用”就是把词句积累、予以辨析、句子品读、情景对话练习等结合在一起，让学生进行系统的板块练习。其中，不同的板块让学生更好的掌握字词句。有“同音不同字辨析，近义词辨析，病句辨析”等许多板块，让学生可以改变自己固有的错误语言表达，更好的掌握语言学习。^[1]。

二、小学语文“词句段运用”板块运用策略

（一）把握教材内容针对性训练

在讲解语句段运用的时候，需要教师有明确的目标教学。教材有固定的模式编写，教师可以每周讲解板块专题，把学生反映最强烈的专题可以展开讲解。需要教师进行课前的备课准备，分版块教学，紧贴教材和学生兴趣。例如词句段教学可以分为许多的练习方式。“字音辩解；词意辩解；病句辨析”等板块，可以在进行字词学习的时候结合“字音词意辨析”板块进行练习，让学生在学习到新的知识的同时，进行课堂巩固训练，既是课堂内容的复习，也是新式教学模式的拓展。例如在讲解三年级学段第三单元《那一段很好》这篇课文的时候，可以根据课后练习进行语句病句练习。课后板块的语句练习为“菜园里种了很多蔬菜，有土豆、黄瓜、西瓜和西红柿。”让学生找出病句，应该去掉西瓜，西瓜是水果和语句表达的情景“菜园”不相符合。依次类推让学生对于词句段运用一定的掌握^[2]。

针对性训练要经过教师的精心设计，少而精，切不可贪多。否则，不但起不到强化作用，还会增加学业负担，引起学生逆反或恐惧心理。此外，还要做到讲练结合，即教师讲解和学生练习缺一不可。教师讲什么？显然，只讲标准答案是不够的，教师应借助专项练习，引导学生发现或总结答题策略，掌握一些实用的答题技巧。例如辨析、理解、整合等，针对性训练就是要凭借多道题的优势，重点教授这些策略。

（二）创设趣味情景激发学习兴趣

词句段不仅是对于写作的训练，还是对于阅读的训练。不仅要学会掌握词句的字音字形还要学会朗读。对于不同学生有一定的学习特性的教学特性，对于三年级学段的学生对于题型都要有一定的掌握，这是对于基础知识积累的方式，也是对于深度语文学习的方式。例如词句段运用板块的“读句子，说说你有什么发现。”板块。

鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪吗？”

“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。

“哎呀，”狐狸说道，“原来是这样！你这是给我设了一个圈套啊”

这三句是板块的读句训练，其中引号的部分分表代表了疑问，强调，感叹等不同的语气。学生在朗读的过程中可以更好的体会其中的情绪表达，让学生更能体会到语言文字的魅力。同时结合词句还可以朗读原文的语段，多位同学一起进行对话，让学生了解到语境的魅力，其中生动形象的语句能进一步带动学生的情绪，更好的投身于语境学习 之中。除了课文还可以让学生带来寓言童话等书籍分享自己喜爱的片段，喜爱的片段能更好的投入学生的情绪，让学生带入自己的身份，更好的表达其中的情绪，体会标点符号的作用

^[3]。

（三）把握教材内容揣测教学意图

教材的各个板块都是十分有针对性的，不是随意的。每个板块都有自己针对的方面。不是简单的对于阅读对于写作的针对，也是针对学生对于语言的表达对于字词的掌握的整体文化素质提升的手段。学生不仅要学会简单的字词朗读，对于简单句的掌握，许多的改正挑错环节也是对于后期深入学习的题型。

这是对于不同阶段学生设立的不同的题型，在三年级学段，承上启下的过度阶段，一方面是对于学生基础语言知识的检测，一方面是对于后期深入学习打下基础。例如对于“潺潺，弯弯”等形容词的利用，是对于片段式写作的基础，只有积累了一定的好词好句才能写出好的片段式文章。对于“懒洋洋，静悄悄，闹哄哄”等场景形容词的把握，是决定着学生对于不同场景的把握，是对于以后写作阅读的基础词句掌握。教师在教学的时候可以让学生进行分组练习，让学生通过这些好词句段进行组词，可以描写身边的事物和场景，让学生有一定的语言表达能力，加强自身的文学素养。

四、总结语

对于小学语文第三学段“词句段运用”板块的教学策略探究式一个长期的过程，需要紧靠教材对学生进行策略式教育，教学目标需要和教学内容紧密联系。让学生在运用教学中体会语文教学的魅力，文字的语言艺术，丰富学生的文学素养，更好的利用语言文字，让学生在写作阅读上对语言文字有自己的把控，对于片段式写作以及中学的写作深入都有很大的帮助。教师在教学的时候也要注重方式方法，需要按照学生自身的兴趣喜好安排教学内容，让学生能够有感情正确流利朗读课文，同时也能无障碍的阅读课文把握课文的正确读音和语句情绪。

参考文献：

[1]陈怡佳. 整体观照有机融合联系生活——统编三年级教材"词句段运用"板块教学策略初探[J]. 教学月刊(小学版)语文, 2020, 000(004):41-44.

[2]胡小玲. 统编教材第一学段"语文园地一:字词句运用"板块中字词积累教学策略研究[J]. 教育界:综合教育研究(上), 2019, 000(009):P.58-60.

[3]陈成妹. 基于语文学科要素的实践整合策略分析[J]. 文理导航·教育研究与实践, 2020, 000(007):102.

[4]刘雪莲.统编教材“词句段运用”教法探析[J].教学与管理,2020(08):46-47.