诗韵悠悠 乐意浓浓——“古诗新唱”走进小学音乐课堂之初探

诗韵悠悠 乐意浓浓——“古诗新唱”走进小学音乐课堂之初探

巫泰珍

广东省梅州市蕉岭县新铺镇中心小学 514100

摘要：古诗新唱赋予了音乐教学的新的生命力，在小学音乐课堂教学中充分的发挥古诗新唱的教育价值和教育作用是尤为重要的。通过古诗新唱可以更多地让学生感受到音乐学习的新意，使得学生在学习的过程中，能够充分地以积极性和乐观性的态度对待古诗的音乐意义和价值，同时教师在实际教学中也可以通过充分的引导与沟通，使学生对股市的理解能够更加深入，且能够创造更多的音乐教学效果。

关键词：古诗新唱；小学音乐；课堂教学

引言：因此，在实践教学的过程中，教师要特别注重古诗新唱的音乐教学意义，充分的运用得当的教学方法来引导学生去认知和理解。古诗新唱从音乐教学的角度来说，其教育价值和教育意义是较为广阔的，通过让学生认识古诗新唱的这些教育价值和教育意义能够更加的促进古诗的教育价值的充分实现。

一、诗韵悠悠 乐意浓浓——“古诗新唱”走进小学音乐课堂的教育价值透析

（一）古诗新唱使得小学音乐课堂更加充满了文化的气息

古代人们的文化生活留下来了很多的古诗词，这些古诗词在很大程度上是当时人们的思绪的诗意表达。很多的古诗词朗朗上口，而且能够激发人们更多的想象空间和对事物道理的多重认识，通过把古诗进行新唱的形式来焕发古诗的文化魅力和文化意蕴，就具有了更加典型的意义和价值。因此，从这个角度上来说古诗新唱就更激发起了古诗的文化意蕴，让古诗的文化意味充斥在小学音乐课堂教学中，这对于充分的激发起小学音乐课堂的文化气息，以及让小学生更加具有文化底蕴都具有良好的用处。

（二）古诗新唱让小学生更加具有了探究音乐奥秘的动力

学习的动力以及学习的激励是最为重要的，在古诗新唱的教学中，特别是让小学生在学习的过程，都有利于学生去积极地探索音乐学习的奥秘和音乐学习的技巧。从这个意义上而言，古诗新唱的教育价值更加能够得到展现，古诗新唱在实际教学中的作用势必发挥得更大。借由古诗新唱，人们更加能够认识到音乐学习并不是拘泥于某一个方面或拘泥于某一个特定范围的学习方式。通过古诗新唱的学习，仍然可以让音乐学习激活起来，更好的体现出音乐学习的规律性。因此，从这个意义上来说，古诗新唱的教育价值就能够在这个程度上得以充分展示。

（三）古诗新唱也能够让学生更加深入认知音乐的韵律感和节奏感

在古诗新唱的小学音乐教学中，能够让教师在实际教学中，更加能够让学生更好的掌握各个节拍，也能够更好的激发起小学生对音乐知识学习的力量。因此，从这个意义上来说，在小学音乐的实际教学中，通过古诗新唱的方式能够更好的让学生的节奏感和节拍感的学习更加深入，也能够更好的使得学生在对古诗新唱的学习过程中的韵律感和节奏感的把握更加良好。毋庸置疑，小学阶段的音乐学习往往是基础性的，也是最为基本的知识的学习。所以，通过古诗新唱的教学方法，能够让学生在节奏感和韵律感的把握上更加出色，为今后的音乐学习打下一个较为良好的基础。

二、诗韵悠悠 乐意浓浓——“古诗新唱”走进小学音乐课堂的教学方法分析

（一）协商共进性的教学方法。

在古诗新唱的课堂教学中，教师要善于运用协商共进性的教学方法来推动小学音乐课堂教学实效性的发展。所谓的协商共进，就是指的是在实际教学中，教师要尊重学生的内心想法，真正的让学生作为教学主体来推动课堂教学进一步的开展。例如，笔者就经常带领学生们一起读《春晓》这首古诗，感受诗中所描绘的春天早晨绚丽的图景，抒发诗人热爱春天、珍惜春光的美好心情。古诗新唱可以通过这种教学方法来推动学生去发挥自己的想象力和创造力。因此从这个意义上来说，协商共进性的教学方法能够激发出学生的创造力和创新力，使古诗新唱教学的心意更加能够得到彰显，也更加的能够推动古诗新唱课堂教学实践的进一步深化。

（二）小组任务式的教学方法

在小学音乐的古诗新唱教学中，小组任用式的教学方法，旨在通过为学生指定相应的学习小组。例如笔者让学生们分成小组去聆听古诗歌曲《静夜思》片段，说说歌曲的情绪、速度是怎样的？让学生在学习小组的共同协商和共同努力下来完成一定的古诗新唱的学习任务，通过这种方式能够有力的促进学生之间的学习合作，也能够让学生各自的创新想法都能够得到尊重，从而实现共同进步，通过小组任务式的教学方法，能够让学生在完成老师布置的学习任务的时候，更多的感受到其教学新意。

（三）课堂互动性的教学方法。

所谓的课堂互动性的教学方法，指的是师生活动和学生活动两种教学方式，古诗新唱的教学，实际上也依赖于这种课堂互动形式的开展。通过这种课堂互动形式能够真正的实现学生之间的学习和教学相长的规律都能够得到充分展示。古诗新唱教学的新意，也更加能够得到保障和推动。在实际教学中，教师要善于注重这种教学方式和教学模式的展开，通过这种教学模式的展开，能够更好的衡量教师教学的不足之处，也能够更好的促进学生之间的彼此学习与互动，更好的推动教学效果的真实展现。

（四）深化理解性的教学方法

在古诗新唱的教学中，深化理解性的教学方法，指的是在实际教学中，教师要善于让学生能够理解古诗词的基本意义来进行学习，在理解其基本意义和基本的哲理之后，再让学生对其进行演唱，这更加能够使古诗新唱的文化意义和文化价值得到彰显。例如笔者在学习活动中让学生们通过欣赏歌曲《春晓》，感受古诗表现的意境与音乐创作间的联系等等。这也是小学音乐教学过程中必须要践行的一种教学方式。通过古诗新唱的这种教学模式，能够更好的激发起小学生对古诗新唱的兴趣来，也能够更好的推动其教学模式的实效性的进一步提升。

结语：古诗新唱是一种新颖的教学模式，通过古诗欣赏能够更好的使小学音乐教学绽放出更大的魅力。因此在小学音乐的实际教学中，教师要充分的重视古诗新唱的教育价值和教育意义，从而真正的使其焕发出更多的生命力。在小学音乐教学中，古诗新唱教学模式必须能够真正的尊重音乐学习的基本规律，也要尊重古诗词的基本意义，由此能够更好的使古诗新唱的教学模式的开展进一步深化，并且能够使小学生在学习的过程中更加有动力去探究音乐学习的奥秘。

【参考文献】

[1] 宗霁昀. 小学音乐教学中兴趣教学法的应用实践探究 [J]. 戏剧之家,2020，(8).

[2]叶帅. 传统文化在小学音乐课堂的构建研究 [J]. 科学咨询(科技·管理) ,2020,(8).

[3] 王莹莹.音乐学科核心素养下小学音乐课堂评价研究[J]. 科教导刊(下旬刊),2020,(7).