高三生物讲评课效益最大化研究

高三生物讲评课效益最大化研究

吕焱

四川省泸州高级中学校

内容摘要：讲评课是高三阶段重要课型之一。如何将试题容量大、内容多、知识综合的套题讲评课开展好，做到切实发现学生当前存在的问题，并解决学生面临的问题，提升学生的考试技能，是高三教师面临的一个问题。

从高三生物套题讲评环节设计的实效性方面考虑，从试卷题目的组成、学生做题结果的分析、讲评课课堂设计环节、讲评课课后反馈的处理和讲评课课后资源的再开发等方面入手，充分考虑高三复习时间紧任务重等难题，结合高三学生和老师的共同期待，提高课堂教学的实效性和时效性，充分挖掘高三套题讲评课的课堂效益，让学生真正受益。

关键词：讲评课；课堂互动；课后资源开发

1课前准备环节

1.1选题要求

套题中试题的选择是讲评课实效的前提，而套题的命制一般都是由学校教研组有丰富高三经验的老师完成，本文对讲评课课前试卷的命制环节不做赘述。

1.2成绩分析

讲评课的教学目标教师根据学科总的教学目标和学生暴露出的问题（知识漏洞、能力欠缺、粗心大意等非智力因素诸方面），目标明确地确定。这要求教师做好课前试卷的深入分析、对讲评课流程的精心设计和课后提升板块的提前预设。成绩分析主要包括：全面分析统计和抽样分析统计。全面分析统计，即对班级所有人员进行分析，具体包括对分数段的统计、优秀学生统计、选择题和非选择题分段统计等；抽样分析统计，即对未达标段同学进行详尽统计，包括该该类学生的选择题错误数统计和错误分布统计、非选择题得分率统计、错误答案举例统计等项目。讲评课流程设计要求：有序、高效。课后提升要求做到：补缺盲点、提升能力和完善知识体系。

2课堂教学环节

2.1情况反馈

上课前，将成绩分析的详细信息投影在PPT上，学生提前自我评价，分析成败，做到心中有数。课堂上，教师可以花3分钟左右的时间，简明扼要对情况进行点评。要以发展性和动态性评价标准为指导：如果成绩整体较好，可以多谈不足；如果成绩整体不理想，可以多鼓励。

2.2学生讲评^[1]

讲评提纲：教师充分分析试卷，可以以题目顺序，列出各题考纲要求、课表要求、考点、教材出处和完成该题必备的知识、方法和技能。

自主纠错：以小组为单位，组员分工协作，将题目内容回归教材，找到每个题目的事实依据。人人做到：每题必过目，每题必思考^[2]。

同层对讲：同层同学之间进行。

分层帮助：A层帮B层,B层帮C层,A层帮B层和C层^[3]。

师生互动：教师深入各组，适时参与小组讨论和点拨；同时，通过了解各组讨论情况，再次把握教师讲评的重点、难点和突破提升点，做到心中有数。

2.3教师讲评

2.3.1明白讲什么

全班出错率较高、得分率较低的题目要讲；具有典型性、针对性和综合性的题目要讲；多次接触，多次矫正，但学生仍未掌握的难点要讲；关系到后继学习的重点知识，重点技能要讲；与其他章节有联系、便于构建知识体系的要讲。

2.3.2明白不讲什么

小组能解决的问题不再讲；即使讲了，本班学生绝大多数仍然不知所云的暂不讲；不考的坚决不讲。

2.3.3明白讲的目的

引导学生理清思路，引导学生掌握方法，引导学生总结规律，引导学生提升技能。

2.3.4拓展提升

就题论题，分析典型错例，理清思路，渗透方法，总结规律；一题多变：就题变题，见多不怪，见多识广，认清陷进，避免上当；返璞归真：就题回归知识点，找到知识联系，构建知识网络。

2.3.5归纳整理

归纳整理是课堂教学重要一环，也是容易降低整堂课效果的一环。学生往往认为听懂了就万事大吉，往往在这个环节，无事可做，其实不然。学生只知道做什么是还不够，还需要知道怎么做。此时教师能给出指示明确的目标任务：谁，做什么，做到什么程度。教师需要投影在PPT上，学生对号入座、按部就班执行就可以了。

3课后延伸环节

讲评课后，一般要求学生进行错题整理。但仅仅这样做还不能将讲评课的效益发挥到最大化。充分发掘讲评课的课后设计，可以达到转化后进生和培优的效益提升的目的。因此，要求优秀学生集体研究，以现有套题考点为蓝本，出一套供后进生完成，并使得后进生能达标的套题；同时，要求后进生依据现有套题为蓝本，每人在教材上找一句原话，并对此进行改变，汇集后供优秀学生完成，并使优生不能达标的选择题^[4]。

通过这样的课后资源开发，后进生对基础内容能再次掌握；优生对容易忽略的基本知识也有所认识；达到优生和后进生的资源对接和互动的目的。

通过讲评课的环节创新和过程优化，学生的生物学习兴趣提升了，课堂参与度提升了，学习主动性提升了，学习效率提高了，在“时间紧、任务重”的高三复习环节赢来新的机会。

参考文献

[1]丁革兵.让课堂激扬生命.北京师范大学出版社. 2016-11

[2]麦克·格尔森[英].从备课开始的50个创意教学法.中国青年出版社.2017-05

[3]赵国栋.微课、翻转课堂与慕课实操教程.北京大学出版社.2015-09