基于创新教学理念下的高中数学教学策略研究

基于 创新 教学理念下的高中数学教学策略研究

彭方圆

重庆市云阳凤鸣中学校 重庆云阳 404500

摘要：创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新的民族难以屹立于世界先进民族之林，高中学生数学创新能力的培养贯穿于整个数学课堂教学过程中。在数学教学过程中，教师应特别重视对学生创新能力的培养，使学生养成独立分析问题、探索问题、解决问题和延伸问题的习惯。数学创新能力的培养相比数学知识的传授更重要，数学创新能力的培养有利于学生形成良好的数学思维品质及运用数学思想方法的能力。

关键词：高中 数学 创新

教师要充分的重视学生的创新能力，由于创新能力是一个国家进步的基石，是一个国家发展的不竭动力，所以教师要充分认识到创新能力的重要性。并且在进行数学教学引导的过程当中，培养学生的创新能力，增强学生的创新积极性，使学生能够积极的进行拓展和完善，教师也要重视引导学生进行独立的思考问题和提出问题。帮助学生养成良好的数学学习习惯，激发学生的学习积极性，培养学生的学习热情。由于创新能力的培养比数学知识的传递更加具有重要性，能够使学生形成良好的数学思维，培养学生的综合素质。

1 提高数学教师队伍素质是关键
　　教师的素质水平极大地影响着学生创新能力的培养。俗话说：“师傅领进门，修行靠个人”，高中数学课程同样如此。但是，高中数学教师如果没有较高水平的创新意识和创新能力，就不能给学生以很好的引导，会给学生创新能力的培养会带来很多制约因素。提高高中数学教师队伍素质，需要做好以下三方面的工作：首先，更新教学观念。高中数学教师要深入学习素质教育的有关知识，认识到培养学生创新能力的重要性，并且在实际教学中真正以学生创新能力为导向，在此基础上提高学生的数学学习成绩；其次，加强数学教师之间的交流。一般的普通高中都有数学教研组，这是加强数学教师之间交流的良好平台。数学教师之间要利用课余时间加强彼此的交流，就一些数学问题进行深入的探讨和研究，提高自身教学水平。教研组也可以定期举行经验交流会，帮助教师提高教学水平。再次，加强数学教师自身的学习。知识是永无止境的，高中数学教师更要认识到学生经常会就一些问题提出多角度的解决方法，其中有些方法是教师也没有想到的。

2 关注学习状态，激发探究欲望
　　根据实践教学经验来看，学生如果对所学内容，理解的透彻、思维灵活、运用得手，继续探究知识的欲望就会更加强烈。但是如果对所学内容理解困顿、思维禁锢、运用死板便很大程度上逐渐厌恶数学学习。所以在教学过程中，教师要及时关注学生的学习状态，调整教学方式吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，及时疏导学生情绪，有利于促成高效教学。数学并不是一门冰冷的学科，教师可以充分挖掘教材中的人文故事，来提高学生的认知能力。在敬等差数列求和时，可以穿插高斯从1到100求和的故事;在教学无理数的相关知识时，当毕达哥拉斯学派的研究者发现毕达哥拉斯这一定理时，竟然去杀99头牛摆宴以示庆贺。教学数列的极限概念及无穷等比数列各项和的概念时，可借助“分牛传说析疑”的故事，这些故事的融入时数学知识变得更加鲜活，同时学生可以体会数学文明的人文价值。

3 多媒体教学的增加
　　现代社会的发展，促使高中教室都有多媒体设备，但是由于数学知识比较抽象，许多数学教师无法更好地利用多媒体设备进行教学。因此，高中数学教师们在专业知识的学习之外，还应培养自身全面发展，促使自己能够更好地利用多媒体设备进行教学。例如，《立体几何》的教学内容，许多学生缺乏空间想象力，促使他们无法在脑中形成空间几何体，从而无法将题目分析解答出来。因此，数学教师们需要利用多媒体设备，将课堂上所要讲述的《立体几何》题目的图形制作成动画进行展示。这需要数学教师对多媒体设备进行研究，从而实现创新数学教学模式的目的。

4 创新教学应以教学目标的实现为主
　　 高中数学创新教学所追求的侧重点并非“创新”，而是要通过创新来使“教学”得以更好的落实。为此，教师在实施创新教学时应抓住关键，尽可能围绕教学目标来展开教学，以教学需求及学生发展需求为指导来进行合理创新，使创新教学得以更好地成为学习的保障，令学生能够更好地去对数学知识进行掌握，并顺利内化成为自己的能力。这样，创新的作用才能发挥得更为充分，教师才会基于教材来对学生进行必要的数学思维引导，同时学生所获得的数学思维引导又不仅仅局限于教材之中，从而高中数学创新教学才能更好地服务于学生的学习。

5 选择合适的例题，激发学生的思维
　　在高中数学的教学过程中，教师需要尽可能选择合适的例题，保证这一例题在教学中具有针对性，同时让多数学生都可以理解例题中的知识点。教师在例题的选择中，需要尽量保证质量，尽可能的选择经典例题进行讲解。高中数学教材在例题的选择上都比较严格，上面的例题较为经典，因此，教师在课堂中可以重点采用教材中的例题进行知识点的讲解。在例题讲解之后，教师可以适当的对例题进行变形，让学生进行计算，从而开阔学生的思维，使学生形成多向思维。例如：笔者在给学生教授“不等式”的相关知识点时，在学生了解了常见的比较法解不等式之后，让学生使用其它方法解不等式。学生在通过不同方法得出相同的结论时，可以获得巨大的成就感，激发学生解题思维。在学生使用不同方法进行不等式的解答时，笔者会观察学生解答过程中的是否存在问题，并对学生进行适当的点拨。

教师创新性教学是决定学生学习成败的关键之一。在日常教学过程中倡导创新性教学尤为重要，在实践中教师调动学生能动性、精心设置问题、发散他们的创新思维，积极鼓励自主探索及合作交流，开放式教学，尊重差异，分层教学。建设高素质的教师力量，是全面推进我国素质教育的基本保证。加强高中数学创新思维的培养目的之一就要培养新型创造性人才。作为高中数学方面的教育工作者，我们面临的既有机遇也有挑战，这时需要我们认真探讨，争取让每一名学生都思维活跃，具备开拓精神和创新精神。

参考文献

[1]王丽萍，如何创新高中数学教学课堂，《新课程（中学）》，2014（3）：173-173.

[2]陈传熙.基于体验与感悟的高中数学教学设计的若干策略[J].数学通报，2018，（4）：13-16，52.